刘琪
(萍乡学院 江西省高校平面设计与动漫工程技术研究中心 江西省萍乡市337000)
摘要：数字媒体是一种新兴发展领域，在信息化时代背景下逐渐成为社会经济发展的关键，市场对数字媒体技术人才的需求量加大，相应的就为学校数字媒体技术人才培养提出了更高的要求。本文通过对数字媒体技术人才校企合作培养的必要性以及数字媒体技术市场研究，分析校企合作数字媒体人才培养模式现况，探究高校校企合作的数字媒体技术人才培养模式构建，为我国数字媒体市场输送高质量人才。
关键词：校企合作 数字媒体 人才培养
引言
信息技术的不断发展带动创意产业对数字化人才的需求，国内外的数字媒体产业进入快速发展期，我国学校教育也设立数字人才的培养计划，在2010年我国已有150多所高校具备数字媒体技术专业，现如今数字媒体技术专业已经是大部分高校专业培养的重要组成部分。数字媒体技术发展前景广阔，数字媒体专业的本身具有的复合型特点使得高校专业培养各具特点，但是在数字媒体技术专业的教学中普遍存在一些问题。校企合作培养模式为提高学校数字媒体技术人才质量提供了途径，如何在校企合作教学模式下培养出适应市场发展的数字媒体技术人才是现如今数字媒体技术专业教育工作者的重点研究内容。
一、数字媒体技术专业与校企合作培养的必要性分析
数字媒体技术是一个包含着数字技术、媒体技术、艺术设计等多学科交叉的复合型专业。其专业教育核心是创意，利用数字媒体技术，在其相关领域研究与创新。数字媒体技术专业教育的重点在培养能够熟练运用数字媒体技术，从事媒体制作、动画设计等行业的专业技术人才。
数字媒体技术专业的实践性极高，因此校企合作培养模式应用于数字媒体技术人才培养之中十分必要。首先，校企合作与市场需求对接更加紧密，能够及时的了解市场需求的变化，学校根据企业反馈的市场信息，针对性的培养多媒体技术人才，重视学生的技能能力，为市场发展输送专业性人才。其次，校企合作能够促进学校教育与企业发展的“双赢”，将学校的教育理论能力以及企业的实践培养和市场信息结合，实现学校与企业的能力互补，节约培养资源，是一种“双赢”的培养模式。
二、数字媒体技术产业市场分析
数字媒体技术内容丰富，现结合数字媒体主要技术以及市场热门需求展开分析。在游戏行业中对就业者的编程能力要求较高；动画设计行业中有明晰的部门划分，设计部门要求从业者的编程能力较强，而后期处理部门则对从业者编程能力没有较高的要求；影视方面对从业者特效制作以及相关软件应用有较高的要求，但是从业者的编程能力没有太多要求。由此可见，在数字技术产业市场不要求从业者具备全面的能力，而是不同行业有着具体的技术能力要求，因此这就要求学校数字媒体技术专业培养要重视“专”“精”。
三、校企合作数字媒体技术人才培养模式现况
首先，在校企合作培养中，相关政策法规以及管理制度不完善，虽然国家在一些列的文件规定中重视校企合作培养模式的开展，但是并没有设立完善的管理制度为校企合作培养模式的有效落实与顺利开展提供保障，使校企合作培养在很大程度上沦为形式，浪费校企合作教育功能。而且学校与企业之间的教育联动能力较差，相互之间的约束力量薄弱。其次，企业参与学校教育的动力不足，在校企合作培养中学校常常处于被动的地位，以企业的需求制定学校人才培养目标，但是企业的本质是追求最大剩余价值，如果学校教育不能为企业带来利润，校企合作会陷入一个尴尬的局面，影响校企合作培养活动的继续进行。
四、校企合作的数字媒体技术人才培养模式构建
（一）人才培养方向与产业需求一致
人才培养方向的设定需要满足学校学习要求继而市场发展需要要求。因此，校企合作下数字媒体技术人才培养目标的设定要综合考虑各方面需求，立足于学生的发展，考虑学生继续深入学习的需求，提高办学层次，根据市场发展，考虑职业岗位技能化发展趋势，针对性设计人才培养方案。校企合作人才培养应建立针对性发展，全面性拓展的数字媒体技术人才培养模式。因为学校教学课时有限，为避免学生出现多而不精的学习情况，学校设计专业课时、普修课时、选修课时，专业课时针对学生选择的专业进行深入教学，课时量最多，考核制度严格，目的就是培养学生的专业能力。普修课时是对数字媒体技术领域全面的核心知识进行讲授，目的是使学生建立数字媒体技术的整体认知结构。选修课时是根据学生的自身兴趣爱好选择的辅助性教学课时，目的是丰富学生的数字媒体见识与技术。在这三者之外，每一名学生都要根据自身专业进行实践学习，在校企合作培养模式下为学生提供实习和实践的机会，让理论与实践、学习与社会充分接轨。
（二）设计校企合作人才培养实践体系
实践为学生将理论知识应用到实践中提供途径，也能让学生在实践过程中逐渐摸索自身缺陷，进行针对性的学习。实践一般包括实验、项目实训、实习以及毕业设计几个方面，数字媒体技术的实践体系构建，首先要与企业或者机构联系，签订合作协议，通过校方与企业相关部门的沟通，根据不同部门引入相关专业的实习学生，通过校企联合培养，给予学生最大的提升空间。其次，学校可以邀请企业的专业人士进行学校教学联合，并派学校教师到企业参与企业活动，加强自身师资力量的专业性，提高学校与企业的联动能力。最后，重视国内外数字媒体竞赛，积极鼓励学生参与竞赛，提高学生学习激情。技术是学生发展的核心力量，学校要明确培养核心，联合企业发展趋势，设计校企合作人才培养实践体系。
（三）建立企业、学校联合评价机制
校企合作培养模式下的数字媒体技术人才培养学生要接受学校与企业双方的管理。校企双方共同制定学生评价机制，以学校为主导，要求学生在实践活动与实习实训中取得一定的成绩以达到考核要求。在评价机制的推动下促进学生了解企业文化，理解行业要求，培养学生的创新思维与创造能力，树立敬业精神，提高学生的自我约束能力。
结语
多年的校企合作经验表明，学校与企业联合，能够充分发挥双方的优势，为培养市场发展所需要的人才提供有效的途径。校企合作人才培养模式能够极大的提升数字媒体技术人才的社会竞争力，提高人才培养效率与质量，为学生提供了充分的发展空间，也为企业输入了发展动力。该模式在数字媒体技术专业培养中表现出一定的优势，对其他与市场、产业密切相关的专业的教学模式改革具有一定的参考价值。
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作者简介：
刘琪（1991.9—），女，汉族，籍贯：江西萍乡人，萍乡学院信息与计算机工程学院，助教，硕士学位，专业：艺术设计，研究方向：公共艺术空间