靳瑾
（陕西宝鸡 宝鸡中学 ）
自2020年1月初，我校2017级高三二轮复习逐步开始。结合一轮复习时发现的学生问题，我逐步拟定了针对2017级理科的二轮和三轮复习计划，并于2020年1月至2020年6月推进展开，期间经历新冠肺炎疫情，各项工作也有相应调整。现就二轮、三轮复习中的一些思考和做法汇报如下：
1、一轮复习后理科学生存在的问题
①知识的遗漏和遗忘、知识零散无体系；
②综合运用能力欠缺；
③实验能力不强；
④审题能力、解题能力相对较弱；
⑤答题不够规范；
⑥答题的速度和质量不高、难以合理分配和把握考试时间。
2、一、二轮复习课堂结构的比较
一轮复习建知识网络提能力，强知识立意；二轮复习升级能力整理知识，强能力立意。因此，授课模式由“知识引领典型例题”转换到“易错易混点或解题规律的总结引发对课本知识的回归和思考”。二轮复习重在对重要知识点的归纳整理和学生解题能力的培养。
3、二轮复习要达到的三个目的
①是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；
②是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；
③是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成考试技巧。
由此可以看出：这一阶段的复习策略和战术调整很关键，既不能重复基础知识的复习，也不能过于综合而脱离基础知识。
4、二轮复习达成目的的办法
①课堂教学：依据考纲，以专题复习为线，以高考考点复习为面，以知识的整合、能力的形成为目的，突出重点、联系热点、渗透考点，构建知识链、知识网，实施知识的重新整合。
课堂内容不超纲，不刻意补充大学内容，重在语言表达、信息获取、实验探究、逻辑推理能力的培养。
②作业训练：通过专题复习和专项训练，着力综合能力的培养。培养在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力。
③突出重点，科学划分专题
第一专题、细胞的分子结构：重层次
第二专题、细胞的代谢：重联系
第三专题、细胞的生命历程：重区别
第四专题、遗传变异、育种、进化：重方法
第五专题、生命活动调节：重网络
第六专题、生物与环境：重概念和线索
第七专题、生物技术专题：重操作
第八专题、实验专题：重分析
5、三轮复习发现并纠正学生答题中的常见问题及对策
三轮复习主要是以模拟考练为切入点不断强化学生的解题能力和答题规范性，并扫除在前两轮复习中隐藏的知识盲点或者错误理解。学校提供了丰富的训练资源，全面且有层次的推进考练。对产生的问题也做到有发现有解决。
（1）问题：
①生物学概念混淆
②文字书写、表达中出现的不规范
a.字迹潦草，随意涂改
b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题
c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性
d.表达详略不当，主次不分
e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可
（2）提高高三学生规范化答题能力教学策略
①对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视
②注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析
③加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法
④教师应注重自身语言、文字表达的规范性
⑤规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会
⑥指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。
6、坚持不懈，团结同心
我坚信，复习中做到“加强教研、共同提高；凝炼课堂、精讲高效；精准诊断、强化规范；反思总结、做实细节；团队合作、师生同心”一定会有收获。