王莉
四川省成都市新津县华润小学 611432
【内容摘要】阅读教学向来是离不开思维训练的。但是,目前的阅读教学过多地重视知识、技能的训练,导致学生的思维能力得不到有效的发展。教师应通过质疑问难、情境设置、丰富想象等途径,激活学生的思维,引导学生深入文本,和作者产生思想的碰撞,体会文本语言表达的艺术特色,获得思维能力和语言表达能力的发展。
【关键词】思维；训练；语文
在现代教育心理学中,几乎所有的教育心理学家都承认:思维是人的认识过程的一种心理活动，是有意识的人脑对客观事物本质属性的能动反映，是智力与认识的核心成份。而作为工具学科的语文，在训练学生的思维能力方面负有重要的使命。语文教学的目的是提高学生语言文字的运用能力，而语言文字是思维的载体，如果离开了思维,那么,语言文字就成了一堆毫无意义的符号了。著名教育理论家乌申斯基说:“语言乃是思维的有机创造，它扎根于思想之中,并从思想中不断地发展起来，所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力，离开了思想，单独地发展语言是不可能的。”
教育学认为:“语文是人脑和感官相互协调，凭借语言形式进行认知和表达的思维系统。这个系统由三大要素组成;知识系统——思维系统——能力系统。”知识是构成能力的基础,这正如能量的产生需要燃料一样。但是，从燃料转化为能量的过程中尚有一个中介环节——燃烧的过程。同样,学生所学的知识要转化为能力，也必须经过人脑的高温冶炼——这就是思维。所以，在语文教学中进行思维的训练是促进学生将所学知识转化为能力的一个重要环节。
那么，如何有效地培养学生的思维品质呢 笔者就此谈一点粗浅的体会:
一、创设情景,激发兴趣,以培养思维的积极性
思维的积极性是一种自觉主动愉快的思维过程，它可以诱发学生积极地为获取新知识新技能做出不懈的努力，并将收到最佳的效果。如教学曹植《七步诗》这首古诗,为了唤起学习兴趣，我给同学们讲了曹植七步吟诗的故事。听后,同学们对曹丕凶残无情的行为深表愤慨，被曹植的聪慧敏捷、出口成诗所感动。课堂上，大家学诗的积极性很高。我于是鼓励说:“看谁能在十分钟之内背下这首古诗。”结果，有的同学只用了八分钟就能熟练背诵了。教学《只有一个地球》时，我组织学生分成两派辩论：一方观点是：只有一个地球，人类要保护地球；另一方观点是：我们还有宇宙，当地球环境不适应人类居住时，我们可以搬到其他星球上去住。为了辩赢，正方反复梳理课文，反方积极查找课外前沿科技资料，自主学习，不亦乐乎。
二、纵深掘进，层递设问，以训练思维的深刻性
思维的深刻性即抽象逻辑性，它是一切思维品质的基础，集中地体现在善于深人地思考问题，找出客观事物的本质联系,揭示问题的实质。
训练这一思维品质可采用选准切口,纵深掘进，层递设问的方法,引导学生深人地思考问题。在教学中，可以就某一教学专题或某一重要能力点，设计由浅到深、由表及里的几个训练层面。如学习《看戏》一文时，可问学生，课文题目是《看戏》,你能从文中找出哪些一看便知的答案？然后再深人提问:看戏的地点是露天剧场,天气之热令人难以忍受,为什么“每个角落里都是人”，“简直像一个人海”，“观众为什么静得出奇” 并要求学生在“看"字下面加点,学生顿生疑窦，但一时又无法解决，我便指导学生通过阅读,抓住“看”字做文章，明确观众之所以这样看戏，是因为有梅兰芳这样演技盖世且又热情非凡的艺术家,从而赞颂了人民的艺术家、热爱艺术家的人民群众和产生这种艺术家的伟大祖国。通过这样的训练，以引导学生对客观事物的认识从具体上升到抽象，从表象上升到本质，从肤浅上升到深刻，有力地促进了学生思维能力的提高。
三、大胆想象，合理探索,以增强思维的独创性
思维的独创性是指能够产生新颖的、前所未有的思维成果的思维方式，它是学生创造性学习的智力基础，是智力活动的最高表现。记得有一位名人曾说过这样一句话：一个伟大的思想火花，会带来一连串的伟大行动；一个创造性的思维活动，会带来一连串的创造。”可见，要进行创造，首先必须培养创造性的思维。发散性思维则是创造性思维的一种主要形式，它是创建思维的中心,培养学生的创造才能，就必须培养学生发散性思维。
所谓发散性思维,它是指依据一定的知识和事实，求得某一问题的多种可能答案的思维特性。对一个物体，它能想到这个物体的许多侧面，对需要解决的问题，它能得出无数解决问题的办法。所以,“多样性”是发散性思维的主要特征。在语文教学中,对一个词语，它能从不同的角度，运用不同的句式做出多种多样的解释。在议论文的写作中,它能动用多种不同的方法提出论点。即使是记忆性比较强的课文背诵,也能采用多种不同的方法达到最快、最佳的背诵效果。
在写作教学中，通过“激发"“求异”、“创新”，可使难以写出深意新意的文章进发出异彩。如命题作文到了高年级，大可以让学生围绕议题，从多方面确立观点进行写作。如“友谊”这个主题，学生就可以从议论角度提出观点，“人与人之间需要友谊”、“家庭和睦离不开友谊”、“世界和平需要友谊" ；从人们对待友谊的态度确立观点，如“要珍惜友谊”、“友谊需要真诚”等；从相对或相反的角度提出观点，如“不应过多地接受友谊”、“友谊应有所选择”；从友谊的表达方式上，常常又体现在“物质友谊”“精神友谊”等方面提出观点。
综上所述，思维——是打开学生心灵的窗户,思维训练大大突破了思维定势，打开了学生智慧的大门,迸发出创造的火花。这样培养出来的学生,在一定意义上就具备了创造性。社会呼唤创造性人才，培养创造性的人才，是现代教育的归宿。
参考文献：
[1]孟峰. 如何培养学生的思考能力[N]. 语言文字报,2020-06-10(006).
[1]李秀宜.拨动思维之弦 奏响语用之声[J].小学教学参
考,2020(16):17-19.