孙莉丽
许昌电气职业学院 河南 许昌 461000
摘要：道德行为教育关系到高职生的全面发展，是新时代高职教育新要求。通过论述高职在培养学生道德行为实践中存在的问题，指出在道德行为教育中，学校要转变教育理念，本着以“学生发展为本”教育宗旨，提高学生综合素质;专业技能教育与道德行为教育要相互融合，使学生始终都能接受人文教育的熏陶;构建完善的道德行为培养机制，将道德行为教育理论与实践相结合，对学生实施多元化道德行为培养。
关键词：高职院校；学生道德行为；培养与实践
引言
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养技能应用型人才为主。随着社会经济的发展，高职院校人才培养出现了较多的问题，例如过分注重学生专业理论与实践教学，忽视了学生的道德行为培养，导致学生的知识结构比较单一，不能适用新形势下社会对于人才的需求。对高职学生实施道德行为培养，可以培养他们的内在品质，引导他们在平时的学习和生活中形成正确的人生观和价值观，规范自己的道德行为，以所学更好地服务于社会。本文将通过论述高职学生道德行为培养中存在的问题，指出道德行为培养实践路径，希望对高职教育教学提供帮助。
1.高职学生道德行为及道德行为培养
1.1高职学生道德行为
从狭义角度分析，道德行为就是人类在人文方面具备的综合素质，是一个人的内在精神风貌和内在精神素养的综合表现。道德行为主要包括人文思维、人文知识、人文方法和人文精神。人文思维主要是指人需要掌握道德行为的基本理论和内在的逻辑性；人文知识指的是历史知识、科学知识、文艺知识等，体现人的知识的全面性；人文方法指的是个人人文思维中有别于他人的认识和实践方法；人文精神则是指人文思想，一个人在不断发展中形成的世界观、人生观和价值观，可以说人文精神是道德行为的核心内容。
1.2高职学生道德行为培养
道德行为培养是素质教育的重要方面。道德行为培养旨在让受教育者的人格、人性得到升华，强化其心理素质，使个人价值与社会价值得到融合。道德行为培养目的在于让个人学会如何做人、如何适应社会，培养全面发展的人才，让其内心世界得到熏陶。道德行为培养的方法主要包括人文知识传授教育；通过创造良好的人文环境，对教育者实施熏陶教育；通过日常的社会实践活动，使教育者规范自己的道德行为。可以看出，道德行为培养重视人的由外到内的习惯的养成，更强调教育者进行自我的感悟和心灵的净化，重视人生的意义，找到正确的适应生活和学习的方法，体现出教育的本质内涵作用。
道德行为培养是自觉养成的。他们一方面在参与道德行为培养的过程中熏陶思想，道德意识，提升实践水平，这种种促使他们成为更好的自己，另一方面在社会生活实践中发展了自身的道德行为意识，强化了责任意识，即形成了积极参与的公共性。当前，在“立德树人”这一根本教育理念的指导下，大学生道德行为培养的重点应放在立政治品德、立社会公德、立职业道德、立生活美德、树人的社会责任感、树人的创新精神、树人的实践能力等多个维度上。宽泛地讲，道德行为更多地就是通过参与养成的，集体主义是高校德育不可偏离的核心，高职学生通过道德行为的培养更多地参与到集体性活动中去也就是德育的应有之义。
从高职学生自身着手来培养道德行为，必须按照高职学生的成长规律来有序推进，做到因事而化、因时而进、因势而新，具体来说，就是让高职学生认清现实、对自我能力进行正确认识、评价、反思，不再以自我为中心，先在个体性上完成转化提高，从而参与到集体中去。高职学生的个体性转化成集体性首先就要唤醒个体（高职学生）的良知意识，充分展示高职学生的主体价值，将主体价值独立开来便能科学利用主体意识参与社会价值的实现。
2.高职学生道德行为培养实践中存在的问题
高职院校学生的培养目标与本科院校不同，其职业教育性更强，注重学生实践能力的提升，高职院校道德行为培养需要针对学校特点，找准道德行为培养的模式和方法，发挥道德行为培养在实践中的作用。但是，当前高职院校在培养学生道德行为方面存在问题还是较多的。
2.1道德行为培养模式传统，学生积极性不高
高职教育与高中教育方式不同，很多高中生进入高职后对于自己的要求放低，他们不喜欢循规蹈矩的学习方法，倾向于一些创新性的教学或者学习内容，因此，道德行为教育要考虑到学生普遍存在的这个特点。相关调查发现，高职道德行为培养模式比较传统，没有根据班级学情出发实施教育，主要体现在以下几个方面：
（1）课程安排比较随意
突出表现为道德行为教育随意性大，学时安排较少，不能在专业课学习中融入道德行为培养，而是因人设课、因为需要而设课，没有固定的教材，与专业课出现冲突时，会优先考虑专业课的需求。
（2）教学安排没有构成体系
高职院校中的道德行为教育相关课程一般是单独授课，教学方式一般为教师讲解人文精神、学生听讲记忆、教师提问、学生讨论过程，以被动学习为主，课堂缺少师生互动，多是一些零碎的知识点的讲授，没有融入人文精神，教学体系不完善。
2.2教育内容缺乏系统性
道德行为教育主要包括人文知识传授、人文素养的培育和人文态度的养成，这三个方面是相辅相成的，是一个循序渐进的过程。现在高职道德行为教育内容主要停留在人文知识的传授上，而且以课堂教育为主，人文教育实践内容很少。
在道德行为培养上，缺乏对大学生进行文化品位、情趣审美、道德行为的教育，很多大学生能说出人文教育方面的理论知识，但是在实践中却很少能够践行道德行为培养具体精神。学校认为过多的道德行为教育占用学生大量时间，不如让学生将时间用于专业知识学习上。此外，高职院校在道德行为教育上，并没有结合职业办学的理念，将道德行为培养融入学生的专业学习和未来职业岗位培训中，大部分都是模仿一些成熟高校的做法实施教育，一些社团或者校外实践活动，也缺乏人文精神的融入。
3.提升高职学生道德行为培养实效性的路径
3.1转变教育理念，提高学生综合素养
社会不断发展变化，对于高职生提出的要求也越来越高，学生仅仅掌握专业技能是不够的，还要在文化修养、道德情操、审美情趣等多个方面得到发展，只有这样，才能适应社会对人才的需要。
高职院校在进行道德行为教育上，要本着“以学生发展为本”的教育理念，培养德智体美劳全面发展的高职生，扭转急功近利的办学心态，根据职业院校特点和高职生共性实施道德行为培养。在具体的教育环节上，教师要适当转变自己的角色，将自己由之前教育主导者变为道德行为教育引导者和策划者，创设适当的道德行为教育课堂氛围，将课堂充分交给学生，通过生动的道德行为培养自我领悟、互动交流、展示自我等过程，使学生积极参与到课堂活动中，能学会站在别人的立场考虑问题，积极融入班集体的生活。同时，高职院校要借鉴国内外道德行为培养经验，创新教育模式，例如哈佛大学和斯坦福大学，要求学生的艺术、人文和社会学科必须修满一定的学分才能毕业，而且过程的考查非常严格，要求学生除了在校接受道德行为教育外，还要积极走入社区做一名志愿者，了解社情，完成实践报告；日本在道德行为培养上，同样有学分要求，并对学生的道德行为实践提出了具体的步骤要求。因此，在实施道德行为教育中，高职院校要转变教育理念，基于办学旨探究道德行为培养方式，提高学生综合素质。
3.2专业教育与道德行为教育融合
不管是专业教育还是道德行为教育，目的都是培养德才兼备的学生，著名科学家拉比说过“自然科学与人文科学融为一体，才能将一个人的智慧达到最高点”。高职院校不仅是培养学生专业技能的地方，更是弘扬我国优秀传统文化的神圣殿堂，让学生掌握专业技能，归根结底还是要让学生能够更好地生活，在精神层面得到提高。因此，高职教育不仅要培养学生的“才智”，更要培养其“内在精神”。具体的融合路径包括以下几个方面：
（1）专业知识讲授中
要挖掘课本中潜藏的人文内容。例如，在计算机专业教学中，可以融入计算机的发展史，介绍相关人物的奋斗过程；在艺术课程教育中，可以让学生一起讨论该种艺术作品是如何形成的，经历过怎样的曲折变迁，体现了哪些人文精神。教师要始终秉承一个理念，就是在专业知识教授中必须始终挖掘人文内容，引发学生深入思考。
（2）专业课程考核中
适当安排一些道德行为方面的考量，形式不拘一格，可以让学生现场自我表述、辩论、小组合作探究等，也可以通过客观题，例如写课程道德行为心得体会、道德行为与专业之间的融合方法等，考查学生专业知识与道德行为知识的协调性。总之，道德行为教育要积极融入学生日常学习内容，在课堂上教师要采取适宜的讲授方式，使学生逐渐理解道德行为培养的内涵意义。
3.3构建完善的道德行为教育机制
道德行为教育机制的完善是保证道德行为培养在高职院校中开展的基础条件，通过机制的完善，使学生在校接受系统的道德行为培养，塑造良好的人文形态。可以从以下几个方面进行机制完善：
（1）构建课程结构
建立起包括道德行为核心课程、拓展课程、实践课程为一体的课程结构。在核心课程设置上，要增加道德行为必修课程，包括思政理论、心理健康教育、职业道德规划课程等，强调知识的通用性；拓展课程要针对高职学生特点和个性化需要，在各个专业中都设置文学、历史、哲学、艺术等相关教育课程，拓展课可以是选修课，要求学生必须选择至少两门人文素养选修课，并修满学分；道德行为培养实践课要求学生必须利用一定的时间到学校外或者社团中进行道德行为培养实践，包括去社区进行志愿活动、利用暑假参加暑期三下乡活动等，实践成效要由同学或者教师评价打分，作为期末考核的一部分内容。
（2）探索多元化的道德行为教育形式
结合高职学生培养目标和就业需求，可以进行例如企业文化进校园活动，引入国内外一些成功企业的企业文化，包括管理文化、物质文化、精神文化等，让学生在校园中就能受到优秀企业文化的熏陶；也可以邀请道德模范来学校进行事迹宣讲，使学生从中接受教育。
（3）创新教学方法
为了提高学生对于道德行为教育的兴趣，可以采用例如多媒体导入故事教学法、情境角色扮演教学法、翻转课堂教学法、专业渗透教学法等，使学生多样化地接受人文素质教育，提高课堂教学效率，做到知行统一。
结语
综上所述，当前高职院校在培养学生道德行为上存在的问题还是较多的，主要是教育观念落后、教育内容系统性不强等，造成学生道德行为发展缓慢。下一步，高职院校在道德行为教育过程中，要转变教育理念，提高学生综合素养，将专业教育与道德行为培养融合，多方面培树学生人文精神，构建完善的道德行为教育机制，改革课程体系，强调道德行为实践的重要性。
参考文献
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