徐敏
陕西省汉中市西乡县莲花小学 723500
摘要：计算能力是小学生数学学科核心素养中的重要组成，许多小学生在小学数学学习的过程中，总是会因为计算上的错误，阻碍学习成绩的提升。对此，认真关注小学生的计算能力、探究提升小学生计算能力的有效策略与方法，就显得格外重要了。本文以此为主题，具体分析提高小学生数学计算能力的必要性及其具体方法。
关键词：小学数学、计算能力、培养策略
计算能力是小学数学学科核心素养的重要组成部分。数学学习离不开大量的计算工作，在小学中，就教学的具体内容而言，很多知识都与计算能力有着非常密切的关系。但是在教学的过程中，许多小学生总是表现出来计算能力不佳、计算时容易出现错误的现象。这就严重影响小学生数学学习的效率，让小学生数学成绩的提升也变得比较困难。计算能力的不足，短期内会影响学生的考试成绩，打击学生数学学习的自信性，久而久之，学生间的差距会加大；长期看，计算能力是数学学习的一项基础性的、重要的能力，如果学生没有在小学阶段形成一种可靠的运算能力，学生在日后的在初中、高中阶段是非常不利的。因此如何培养小学生的计算能力，是小学数学老师应该经常研究的重要内容。
在长期的教学中，笔者认为，学生计算能力形成是一个集知识掌握、能力培养和情感教育为一体的综合性活动过程。从知识掌握层面剖析学生计算技能形成的过程教学中做的比较多，而现实中学生是个性分明，学习能力差参不齐的个体，影响学生计算能力的除算理不清，基本技能不熟练外，还受到心理因素、习惯因素等方面的影响。如我们常说“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。如抄错数据，漏做一部分计算导致的错误，这既有注意不稳定的因素，又可看成习惯养成不到位。针对这些情况，笔者认为，培养学生的计算能力可以从以下几方面做起。
一、充分认识计算的重要性，树立正确错误观，提升学生学习计算的能动性。小学生的注意力低年级不随意记忆占比较大，随着年龄的增长，理解记忆逐渐增强，中年级学生逻辑思维能力大大提高，自己对反复出现的计算错误也会不厌其烦，教师要结合具体情境，使他们认识到计算在数学学习中的重要性，当出现错误时，主动探寻错因的内在需求，引导他们树立战胜自身心理弱点，不怕出错，愿意用充足的耐心和毅力去纠错的自信心。教师在教学中要根据学生个性特征的差异，有针对性地进行计算能力的培养和训练，使学生的计算水平都能得到提高，最大限度地去成全每一个学生。让学生学会积极的心理暗示，如在计算前先轻轻地对自己说一句“我要静下心来，我要争取一遍就做到最好。”给学生讲一些数学家、科学家对待错误的故事。引导学生看到错误的价值，帮助学生认识到不仅要吃一堑，更要长一智，让错误的价值最大化，不再重犯这样的错误。
二、加强概念及法则的理解与识记，在教学中让学生感知算理、算法的形成过程，强化运算顺序，强化简算。每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。
1、教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道这样算的道理。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。
2、要求学生在面对具体的计算任务时，观察数目特征，算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，这有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高计算能力。
3、加强对比练习，小学数学中有许多计算既有联系又有区别，在教学中，教师要根据学生的实际情况设计一些对比练习，以便排除各种干扰，克服思维定势的消极影响，从而提高计算的正确率。通过对比习，引导学生揭示两者之间的联系和区别，排除了强信息带来的干扰，培养学生的鉴别能力。
三、强化口算基本训练，抓住提高学生计算能力的关键环节。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法，应让学生熟练计算，每天坚持3－5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。
四、培养良好的计算习惯，有效减少计算错误。
1、培养认真审题和认真计算的习惯。审题时做到：一看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序；二想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如何简便计算。笔算时做到：沉着、冷静，不急不躁，认真书写，整洁清楚，格式规范。
2、养成自觉检验的习惯。检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法、不同方法互验等。
3、培养学生积累整理错题的习惯。引导他们分析错因，回顾相关知识点，再有目的地纠错，提高个人反思能力。
五、营造生动有趣的学习氛围，提高学生计算的兴趣，培养良好的意志品质，克服畏难情绪。首先，教学计算时，教师要在创设生动有趣地教学情境上下功夫，用有趣的导入，有竞争性的活动，调动学生的积极性，抵消畏难情绪，展示数学魅力，尽量使学生获得成功的体验，要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。其次，在教学中精心设计，讲究训练形式多样化，组织一些有趣的比赛环节。让学生在兴趣盎然的学习活动中提高计算能力，同时也让学生感受到了数学计算的无穷奥妙。第三，定期适当开展一些计算竞赛活动，调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
总之，良好的计算能力，是高效学习数学的基础，而加强口算，注重培养学生的简算意识、估算意识，培养学生良好的审题和计算习惯及自觉检验的良好习惯等，组织学生有效练习，可以循序渐进地提高学生的数学计算能力。同时，也要认识到良好计算能力的形成是在不断的纠错，反思，矫正中螺旋上升，循序渐进的过程，需要各学段的共同努力。只有各学段夯实算理教学，强化、固化计算技能，才能学生拥有良好的计算素养。