姜苏 郭琳
北大附属实验学校扬州贝贝佳幼儿园 江苏 江都 225000
摘要：受到幼儿理解能力的限制，游戏才能充分调动幼儿的学习兴趣，游戏是幼儿园教育的重要方式，也是必不可少的重要环节。幼儿游戏必须讲求一定的原则和技巧，避免让幼儿受到不必要的伤害、互相冲突等情况，教师要进行有效的观察，在合理分析的基础上，给予幼儿适当的指导，让他们能够在游戏的过程中逐渐学习到有用的知识，为将来的发展奠定基础。
关键词：幼儿游戏；观察；分析；指导
引言：在游戏阶段，教师必须从旁观察，分析幼儿对哪种类型的游戏感兴趣，喜欢用哪种方式互动。在进行幼儿指导活动之前，教师要利用教学分析，帮助幼儿逐渐带入到游戏中，给幼儿游戏准备相应的材料和设施，这些都与教师的观察密切相关。对于幼儿在游戏中存在的问题，教师要利用自身的教学经验，对其详细分析，从而达到幼儿教育的目的。
一、观察幼儿教育的原则与方法
教师在对幼儿的游戏活动进行观察之前，必须理清观察的主要内容，通过科学的手段进行观察。在观察过程中，教师必须准备足够的游戏时间，还要通过游戏环节的设计、器材的准备以及对幼儿的活动安排，让他们能够充分表现自己，将真实的一面传递出来，这样才能够让游戏的真正教育意义展现出来。教师在对幼儿游戏进行指导时，要对幼儿的行为进行分析，考虑创设环境展现的教育意义是否会影响到幼儿的活动，假如幼儿没有足够的互动，就会对他们的游戏活动产生影响。教师在观察完成以后，要对具体的游戏环节进行记录，将经典的游戏活动通过笔记的形式记录成文稿，方便今后的幼儿游戏活动开展。观察幼儿游戏的方式主要有以下几点内容:外部观察，教师在幼儿的游戏活动中不直接参与进去，不对幼儿的活动内容进行干扰，在旁边观察幼儿活动的主要行为，从而进行很好地收集整理。介入观察，教师主动参与到幼儿的游戏活动中，在整个互动环节如果教师发现幼儿出现问题，就要采取合理的方式进行引导，通过教师的帮助，游戏得以完成。个案观察，该种方式主要是让教师挑选一位幼儿进行观察，对所进行的活动行为都予以追踪，从而找到系统化的学习方式。在实际的运作过程中，这几种方式并不需要单独使用，教师可以结合幼儿游戏活动的实际情况自由选取合适的观察方案。
二、观察幼儿游戏产生的问题，及时采取指导
幼儿在实际的游戏过程中，容易产生推搡打闹、互相冲突的情况，所以教师在整个过程中必须重点观察幼儿所采取的实际行为，对可能发生和已经发生的问题进行疏导，结合不同幼儿之间的个性化需求，采取针对性的解决方式。首先要关注到的问题就是安全问题。教师在幼儿的游戏活动中要清楚地认识到可能会发生哪些安全问题，提前对这些问题进行排查。比如幼儿在剪花的制作过程中会用到剪刀，剪刀对幼儿来说无疑是很大的安全隐患。因此教师在教导幼儿使用剪刀时，必须要重点关注学生的实际操作，如果发生不符合规范的情况，就必须及时予以制止，并教导正确的使用方式，将危险扼杀在摇篮里，尽量不要让幼儿产生安全事故。
某些问题的产生并不能在表面体现出来，很多仅仅是在幼儿的内心萌芽，主要可以从幼儿的微表情、微动作得以体现。因此教师在这些情况中，必须要时刻保持认真细心。
比如在幼儿的拼图活动中，某个幼儿很长时间都没有完成拼图，他看其他同学进展比较快，但是他内心比较内向，就不会主动向教师和同学寻求帮助，只能不断地看向其他同学和教师，教师必须在这时关注到他的情况，来到他的身边指引他完成拼图，让幼儿通过自己动手完成这个拼图，这样不光可以促进他学习的积极性，同时也会对教师产生一定的认同感。如果幼儿出现互动过程中的冲突，教师必须本着公平公正的原则，来对问题进行处理。比如某个幼儿在游戏过程中弄坏了同伴的玩具，但是这位幼儿比较和善，表示他家里有同样的玩具，可以和同伴交换，这名幼儿就把玩具放在了自己的课桌内。其他幼儿发现这一情况，不明是非就向教师举报，说他偷拿同伴的玩具。教师恰好观察到了这个情况，在所有幼儿面前主动表扬这位同学的友好行为，号召大家向他学习。
三、观察材料的投放是否合理，及时更换材料
教师必须对材料的使用进行观察，通过材料的合理选择激发幼儿的学习兴趣。在前期的材料放置中应该考虑到这点内容，寻找幼儿和材料之间的切入点，找到幼儿真正感兴趣的内容，让大部分幼儿都能够加入到愉快的游戏活动中去，通过沟通交流找到幼儿的爱好。教师要通过面向幼儿群体，根据因材施教的教学标准调整材料的游戏性，按照不同年龄段的幼儿采取层次性的教育方式，年龄偏小的幼儿教师主要向他们提供基础材料，以红黄绿三种原色为基准。而年龄偏大的幼儿教师则要向他们提供一些益智类材料，例如时钟、拼图等。提供的材料必须具备足够的可操作性。教师在游戏活动中所提供的材料要尽量满足孩子操作的需求，不合理的活动范围必须重新规划。例如语言区的吸引力要比手工区低很多，教师可以制作一些简单的游戏小卡片，提高幼儿的热情，让他们参与到竞赛活动中，结合科学合理的材料设计提高学生的参与度，让学生在游戏的过程中掌握多种多样的知识技能。材料的选择还要基于幼儿的学习兴趣，教师结合观察、询问等手段，引导学生发现问题并进行小组讨论，这样才能够对幼儿的兴趣有一个全面的了解。教师就可以借助小舞台的形式让学生自由发挥，让他们选择自己感兴趣的角色。
四、幼儿游戏中教师的定位
对于实际的幼儿游戏活动而言，教师的定位无疑有着至关重要的作用，无论教师采用哪种观察方式，都不能忽视教师定位给游戏活动带来的影响。教师必须要充当教育活动的引路人，引领幼儿走向正确的道路。首先教师应该给予幼儿游戏工具、材料以及情感方面的大力支持。比如幼儿在美食游戏的活动中，无论怎么做都无法捏好面团，并且面团碎的到处都有，教师看到这种情况，就可以在学生的制作台上悄悄放置干面粉，学生学会利用干面粉，就可以在捏面团制作出团子，教师对游戏活动的观察流程也更为流畅。教师也要对幼儿的游戏起到合作者的作用，和幼儿一同参与到游戏当中，通过平等的关系来参与活动，尊重幼儿的想法，不要把教师的游戏思想强加给幼儿，教师要在思想活动上投入到游戏中，和幼儿形成情感思维的互动，幼儿在这种状态下无疑会展现出积极的态度，对游戏的开展有着很大的促进作用。教师同样要对幼儿游戏起到指导的效果，采取适时适当的方式对幼儿进行指导。教师给幼儿游戏创造广阔的外在环境，在不出现问题的情况下就可以让幼儿自由进行发挥，展现出幼儿活动的主体意识。如果幼儿在活动中出现不能解决的问题，教师就要采取适当的方式对幼儿进行指引，让他们通过自己的方式来解决问题，整个游戏的主体还是幼儿。
五、结束语
总的来讲，教师在幼儿游戏活动当中应该仔细观察，通过合理的分析找到幼儿在游戏活动中感兴趣的点，站在幼儿的角度思考问题。在恰当的时机给予一定的指引，让他们能够在幼儿时期茁壮成长，为幼儿今后的发展打下坚实的基础，树立正确的三观和积极健康的精神。
参考文献：
[1]田朵. 幼儿园建构区活动中教师观察能力提升的行动研究[D].南京师范大学,2019.
[2]朱萌萌. 幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学,2017.
[3]尹兆静.浅谈幼儿游戏活动中教师的观察与指导[J].亚太教育,2016(14):153.
[4]丁利芳. 自由游戏分享环节中师幼互动的研究[D].西南大学,2016.