胡蓉
西藏自治区教育科学研究院 850000
摘要：将人本管理理念应用到学生管理中时，即表现为以学生为本，通过激励等方法充分调动学生学习积极性，最大限度地发掘学生的潜力，引导学生实现预定的目标。人本管理理念的实施，可以有效提升教学管理水平。本文针对于人本管理理念在中小学中的应用实践以及有关实践的问题进行阐释。
关键词：人本管理理念；中小学；教育管理
“以人为本”是现代社会管理的基本原则，人本管理主要强调在管理过程中要注重“人”的核心地位。然而因为中小学生的情绪变化较大以及每个学生之间精神追求都不尽相同的原因，管理者难以把握并给予适合其自身意愿的精神激励。院校的中心管理对象是学生，如何将人本管理贯彻实施进行有效管理，最大程度的激发学生潜力，还需要院校领导以及老师在实践中持续改进。
一、在中小学教育管理中深入贯彻落实人本管理观念的优势
在管理内容上，传统教育管理以事件处理为中心，是一种被动管理的形式体现；现代人本管理则以人为中心，将“人”当作管理中的首要因素，围绕怎样开发人的潜能，激发人的活力开展管理工作，力求最大限度上调全体人员的积极性、主动性和创造性。而在实际教学过程中可明显感受到，大多数的中小学教育更多的是为了应付考试，偏重考试技巧的学习，而忽视了关于素质教育的培养，以人为本的观念正好可以平衡当前的教育方式。在实践过程中可以发现，人本管理理念更适于现代人的性格特征，在不断交流中，无形之间拉近了师生之间的情谊，营造了和谐的学习氛围，对于推动教育发展极为有利。
二、院校管理基本原则
（一）方向性原则
学校存在的意义即是为国家培养知识技术型人才，增强全国人民的素质教育。方向性原则是学校管理工作的根本原则：指在学校管理工作中要坚持社会主义办学方向、坚持贯彻落实我国社会主义教学方针、坚持四项基本原则并加强党对学校工作的领导。院校管理者要明确教学目标，树立全局规划意识，同时要对全校师生加强思想政治教育。
（二）民主化原则
在院校管理中，管理者很难对学校具有全面性了解，而管理在一定程度上体现在决策发布上，如何做出对学校最有力的决策，并非一人之力可解决的。教职工是学校的主要人力资源组成，也是在教学过程中与学生接触最多的群体，应是学校管理的实际参与者。学校领导要耐心听取群众意见，为教师提供充分的机会发表意见、尊重教职工的工作权力。同时学校要提高管理的透明度，加强与学生及其家长之间的沟通，及时了解学生与家长的想法，通过学生、家长、教师与领导之间的全面配合提高学校管理水平。这也有助于培养学生的平等意识，在民主管理中拉近学生与学校的联系。
（三）责任制原则
享有多大的权力就要承担多大的责任，责任制是管理体制中最重要的部分。要落实责任制，就要明确划分每人应负责的工作内容以及职责范围，规范各项工作的具体要求，通过考核的方式评定其工作完成效果。分工使各人明确自己应负责的工作以及享有的职责权力，与之相应的是当其职责范围中出现漏洞，负责人应承担全部责任。
（四）“以人为本”原则
要提高教学质量，就要坚持以人为本的原则，“人”既指学生与教师。以教师为本，就是要将教师放在领导者的层面，要根据每位教师的特点为其安排合适的教学管理工作，增强其对学校的归属感，激发教师的教学激情，提高其教学管理质量；教育的核心是为了学生的发展，以学生为本，就要与学生多进行交流沟通，了解学生对于教学管理的想法并不断进行改进，并使学生达到具有满足感的最佳状态，提高其学习效率。通过与教师之间进行有效配合，提高其学习成绩。
二、实施人本管理时应避免的误区
（一）认为管的松即是“以人为本”
人本管理的特征即是以人为主体，但主张进行民主化管理时，管理者可能难以把握民主化的度，进而演变为“人情化管理”。事实上，任何的管理都要基于一定的规章制度，实施人本管理时，一定要注意与科学管理结合，坚守底线。以人为本要求学校的制度制订要参考教师以及学生及其家长的建议；执行制度要充分体现人性化，并不是要求学校淡化纪律管理，无原则地迎合师生要求，实施过程中要与科学管理有效结合。
（二）过度依赖物质激励
在教育管理中为了激发教职工以及学生的工作学习激情，会采取奖励措施。一般以物质奖励为主，采取如此措施在短时间会取得一定成效，但长此以往会导致教师以及学生的心态变化，产生奖励依赖，同时也会打击到长期没有得到奖励学生以及教职工的积极性，管理阶层必须进行改进。对于学生而言，中小学时期是思想道德建立的关键期，一味地以物质作为奖励，会造成学生思想误区，把学习当做换取奖励的筹码。在教育过程中，家长以及教师应该注重学生思想道德观念的建设，学习过程中如何引起学生的兴趣才是重点，奖励只是方法，不可本末倒置；对于教职工而言，物质奖励不失为一种提高教学质量的办法，但是长此以往会导致教师的价值观扭曲，而且不利于教职工之间的团结协作。在学生眼中，教师们的重视比物质奖励重要；在教职工眼中，也是如此。重奖不如重用，要注意物质奖励与精神奖励的结合。
（三）只分配责任但不放权
人本管理理念中提倡分工合作，但在实践过程中，有些管理阶层只为教职工分配任务，却不懂得权力的转出。对于管理阶层来说，并不是事无巨细全部经手才是对于工作的认真负责，工作重心应该是监督下属对于决策的执行力以及对于整个教育方针的把握，并适时改进调整管理方法。尊重教师的民主管理权以及所负责工作范围内的行使权力是团结合作的基础。为教师分配工作内容时就应交接相应的权利，不仅方便了教职工的使用，也简化了行使权力所需步骤，是提高教学管理的有效方法。
结语：
院校管理中领导者应注重与教职工、学生及其家长的联系，通过不断交流改进管理方法；应控制好民主化管理的程度，在实施人本管理时不要丢失本该坚持的学校规章制度，“欲知平直，则必准绳；欲知方则圆，则必规矩”。人本管理的核心因素是学生，怎样提升学生的学习兴趣以及建设学生的思想道德品质应慎重考虑。
参考文献：
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