陈志伟
株洲健坤潇湘高级中学
摘要：在新高考体制下，语文高考试卷的阅读文本多以时代感强，且具有一定教育意义的英雄人物事件题材为主，对学生的考查也更注重学生的综合阅读理解能力。为了提高学生对新高考的适应性，为了发展学生的综合能力，文章依课内阅读与课外阅读的结合进行阅读教学创新尝试，以供参考。
关键词：高中语文；新高考；阅读教学；创新对策
新高考背景下，语文对学生的考查主要以综合能力为主，那么就要求教师在进行教学时要注重学生阅读能力的培养和训练，以打破传统的阅读教学只注重知识点的讲授和习题的训练，不注重学生自主学习能力培养的现状。依托新高考要求进行语文阅读创新研究，能强化学生的阅读过程中的积累和体验，进而培养学生的核心素养，使学生在进行知识构建的基础上实现全面发展。
一、依托新高考进行阅读教学创新的价值
传统的高中语文阅读教学注重学生的基础知识和阅读技能的培养，在作品领悟上，只要求学生对文章重点词句及思想进行记忆。基于新高考的阅读教学创新，从学生对文本阅读体验入手，着重学生对文本的感悟，使学生在感知的基础上提升语言运用效果。基于新高考理念进行语文阅读教学创新，能使教师掌握学生的实际阅读情况的基础上进行针对性的教学调整，在科学优化设计的基础上保证阅读教学的有序性。依托新高考的阅读教学创新，使学生通过阅读构建沟通的桥梁，学生在阅读过程中，好学生能带动不积极的学生进步，也能发展学生的实践能力。
二、新高考背景下高中语文阅读教学创新对策
1.特色导入，激趣思考
在新高考体制下，高中语文阅读教学的指导和训练需要贯穿教学全过程。教师对学生的阅读指导是重点，教师对学生进行恰当、详尽的指导，能帮助学生在阅读过程中，通过对作品的鉴赏等形成自己的见解，进而培养写作能力。教师指导学生将课内阅读与课外阅读进行结合，能帮助学生养成良好的阅读习惯，进而为阅读理解能力的提升奠定基础。
以《荷塘月色》教学为例，教师在教学导入环节，可以为学生设置问题情境：大家都过了十几年的夏天，那么在夏天时，有哪些景色是特定的？你是否见过夏天的荷塘？又是否见过晚间月亮照射的荷塘？通过情境的创设，教师实现了对学生的引导，在吸引学生注意力的基础上引出教学内容。之后，教师要求学生以小组为单位进行阅读，并找到体现文章主题的段落或词句，通过对主题词句等的探讨，总结出作者使用的创作手法的独特性，进而感受荷塘月色的美。又如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，在课堂导入环节，教师可以以古诗创作背景导入：许多古诗都是作者在游历名山大川时进行创作的，如孔子登泰山而笑天下、范仲淹临洞庭而忧苍生，今天我们要学习的也是曾经震铄古今的名著佳句。下面让我们一起走进教材，走进《念奴娇·赤壁怀古》体现去体验吧。
2.注入情感，以情激情
新高考注重对学生综合能力的考查，那么学生在阅读时要投入情感进行交流，以实现思维的碰撞。教师要引导学生进入到作品的角色中，并通过师生交流、生生交流等，与作品进行对话，以深化情感体验。
以《林教头风雪山神庙》教学为例，教师在备课时，可以将与之相关的歌曲进行筛选，并融入教学设计中。在正式上课时，教师为学生播放《好汉歌》，之后牵动学生的情感：大家在生活中遇到需要帮助的事时是否敢站出来？高中学生对这一问题会有自己的见解，因为其有一定的生活经验，也看过非常多的类似新闻，浏览过相关事件微博评论等。在经过思考后，学生发散思维对教师的问题进行回答：遇到不公正的事件会站出来支持公正，因为正义是不会被邪恶压倒的，即使邪恶有时会一时取胜，但是正义始终是不会迟到的；不一定站出来，要看事件的发展态势，如果处于劣势，就要寻找其他方法，在保证自己不受伤害的情况下帮助解决问题。在学生回答的基础上，教师引出课文重要内容：大家都看过《水浒传》，在梁山好汉中，大部分能路见不平，拔刀相助，接下来，我们讲的这个人物就是梁山好汉中的一个，他就是林冲。在教师的引导下，学生能融入感情，并对自己的见解进行发表，并依托探索欲望对课文进行阅读，以发散思维，培养综合素养。
3.整合拓展，传承传统
在新高考背景下，语文阅读教学呈现一定指向性，教师要通过对阅读内容的整合，通过适当拓展，以实现对传统文化的传承，并加强学生对传统文化的认同和理解。语言是文化的表达载体，不同语言题材同不同文化理念和思想，也形成了语文的丰富性和多元性。
以《红楼梦》教学为例，在进行整本书阅读时，教师可以先将《红楼梦》的作者生平及创作背景进行简单介绍，之后让学生在课余时间进行整本书阅读，并对各章节的内容进行比较，目的是通过作品的描写，进行异同比较，以形成求同存异思想。整本书的拓展阅读，一是能丰富学生的阅读视野，二是能帮助学生积累素材，使学生在阅读过程中了解作者的创作意图，感受作品中的文化特征，进而形中华传统文化的认同，最终在文化中获得滋养。
总之，高中学生对生活和社会有一定的感知，能体验到社会的酸甜苦辣，并了解善恶美丑。高中生这些体验是其阅读学习的前提，特别是在新高考体制下，学生丰富的知识视野，对事件的独到见解，能帮助其进入到阅读角色，进行角色体验和文本内涵的感悟。在新高考体制下，教师要重视阅读教学，要通过特色导入、情感融入、科学整合等进行阅读教学设计，以使学生以作品中角色为依托进行阅读，使学生的阅读如见其人、如临其境、如闻其事，在传承中华传统文化的基础上培养综合能力。
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