付光应
广西壮族自治区河池市天峨县八腊瑶族乡中心校 广西 河池 547302
摘要：随着新课标的不断改革和发展，我们对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。语文是小学阶段的必修课程，阅读能力培养也是语文学习的过程中必不可少的。因此，为了顺应时代发展对人才的需要，教师应加强对学生阅读能力的培养。然而，在以往传统的课堂教学过程中，教师往往会忽视对学生这项能力的培养。教师一味套用老师的教学方法，不但没有做到对学生阅读能力的培养，还让学生丧失了对阅读学习的兴趣。因此，本文主要通过对小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养展开了一系列的探讨和研究，以供大家参考。
关键词:小学语文；阅读能力；培养
阅读是我们获取新知、打开新世界大门的窗口，同时也对丰富我们的精神世界有着促进的作用。小学阶段正是对学生阅读能力培养的黄金时期。教师不仅要加以重视对学生这项能力的培养，也要让学生自己充分认识到阅读的重要性，从而在课堂教学中实现对学生阅读能力的培养。
一、小学语文教学中的阅读存在的问题
目前我国在对学生阅读能力培养的过程中仍然存在着很多的不足例如：学生阅读选材过于陈旧，教学方法的过于单一性，教师在教学中忽视对学生兴趣的培养，最终导致教学成果不佳。
（一）阅读内容陈旧
阅读选材内容过于陈旧。首先，在对学生阅读能力培养的过程中，学生的阅读选材主要来源于课本，大多教师的教学内容往往是一成不变的，无论是在教材范围，还是学习视野上都受到了很大的局限，与新课改下的所提倡的素质教育、创新教学内容及方法严重不符，其次，小学生的阅读材料大多源自课本，教师仅仅依赖课内教材，缺乏对课本以外内容的拓展，这使学生接受到的知识难以做到与时俱进。这些阅读内容的陈旧与老套，不利于对学生良好阅读能力的培养。
（二）教学方式单一
目前我国大部分学校及老师大多遵循老师在上面讲学生在下面听的方式来展开课堂教学，这种单一化的课堂教学方式往往会让学生的学习略显被动。在小学这个年龄阶段的学生容易受外界周围环境的影响注意力难以集中。所以，这样的一种课堂教学方式会让学生的学习大打折扣。单一的阅读教学方式，无法满足学生的发展需要。
（三）缺乏阅读兴趣
由于受到各种原因的影响，使学生丧失了对语文阅读学习的兴趣，这事实也是肉眼可见的。像是上文所提及的，阅读内容的陈旧和教学方法的单一，这会对学生阅读的兴趣大打折扣。因为俗话常说兴趣是最好的老师，只有他们感兴趣的内容或者是学习方式，才能很好地调动他们学习的积极性。
二、小学语文阅读有效性的探究
提高小学语文阅读教学的效率，保障课堂教学的质量，应该就从各方面展开综合性的考量，比如阅读氛围的营造、教学情境的构造，学生的学习兴趣，以及教材内容等。
（一）营造阅读氛围
在小学语文课堂阅读的过程中，首先要为学生营造出一个适合阅读的环境氛围，这是相当有必要的。小学生他们容易受到外界环境氛围的影响，他们往往具备较强的模仿性，因此教师应该积极为学生营造出一个良好的课堂氛围。首先，教师应该与学生达成亦师亦友的关系，不能唯我独尊，教师应该给予学生更多的关心和呵护，而不是过于严厉，师生之间打破了以往传统的格局，建构一种民主平等的师生关系，这有助于对学生阅读能力的培养以及营造良好的阅读氛围。在班级里，应该鼓励学生多进行阅读，例如，对于一些喜欢阅读或者已养成良好阅读习惯的学生给予鼓励和肯定，树立榜样的力量，鼓励大家向他学习，这样有助于班级形成良好的学习风尚。
（二）培养阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣，从学生的学习选材，学生学习方式、教学方法入手，这样一来，不仅能够激发学生对所学内容的兴趣，还通过自身实践，深刻感受到语文阅读学习的魅力所在，调动学生阅读学习的积极性。例如丰富教学内容，多引入一些科学创新的教学内容，对学生做到思维上的拓展。这些内容，往往是学生在课本上所体验不到的，那么他们的阅读兴趣就一下子被激发了起来。
（三）形成阅读策略
针对小学阶段学生心理以及生理的特点及教学需求，展开有针对性的阅读培养策略。教给学生一些高效的阅读方法，并在课堂教学中展开对学生阅读能力的训练，对于学生阅读效率的提高良好阅读习惯的培养都具有深远的意义。但是如今仍有大部分教师认为小学阶段的学生由于他们的年龄尚小接受知识的能力有限，而忽视了对他们阅读策略的传授，这样的一种做法显然是错误的，正因为习惯是从小培养的，更应从小教给他们一些正确的学习策略培养他们良好的阅读习惯。在小学阶段阅读教学的过程中，教师要让学生知道如何掌握正确高效的阅读方法，例如，在学习《只有一个地球》这篇文章时，可以让学生先在全文中找出为什么文章会说只有一个地球，然后通过阅读找出答案。在阅读中老师要让学生分清主次，而不是“囫囵吞枣”。
结论
阅读能力是小学生在语文方面综合能力的体现。对学生阅读能力的培养不只是影响语文单一学科的学习，同时也是对其他学科的一个拓展和补充，有助于扩展学生的思维，完善学生的知识体系。在对学生阅读的过程中，教师要将学习的主体地位归还给学生本人，不做过多的干预，只是在学生学习的过程中，给予适当的引导，并教给他们正确的学习方法，提升他们阅读的能力。
参考文献
［1］郑明.如何激发小学生的阅读兴趣［A］.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷）［C］，2016.
［2］董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建［J］.读与写（教育教学刊），2014（3）.
［3］高传虎．浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养［Ｊ］．课外语文（教研版），２０１４，（１）：１１７．
［4］王丽．浅析如何有效开展小学语文阅读教学［Ｊ］．都市家教（上半月），２０１５，（８）：５９．