二金初
四川省黑水县晴朗乡中心校 623500
摘要：创造性是一个民族发展和复兴的重要支柱，小学生是民族的未来和希望，加强对他们创造性思维的培养，对他们今后的学习、发展是非常重要的。那么如何在小学语文教学中培养创造性思维呢？基于此，本文章对小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维；培养策略
引言
阅读属于独立的个人活动，而阅读教学以活动为主要途径。有针对性地组织教学活动，是语文教学的重要内容，有助于培养学生的语文能力。新课程标准将九年义务教育阶段的阅读内容定义为：形成学生的独立理解能力，充分重视学生的情感体验，帮助学生积累丰富经验，以形成良好的语感。新课程的教学理念也要求小学语文教师跳出课本里面的知识，并倡导语文教师积极的引导学生体验实际生活和领悟到课本知识的精华，更好的激发起学生们在学习中的创造性思维。
一、激发学生语文阅读兴趣，增强学生的想象力
语文教师要注重对学生语文学习兴趣的培养和激发，使学生能够在语文学习中培养独立解读文本的能力，从而充分挖掘学生对文本的探究意识，以提升学生的学习素养。教师也要结合学生语文学习现状，制订教学策略，通过激发学生对学习的兴趣，强化学生的学习热情。部分教师还要在教学中拓展教学理念，提升教学的科学性和丰富性，培养学生对语文的把握能力，使学生在运用中有效提高听说读写能力。由于小学生的思想较为活跃，具有一定的想象力和联想能力，所以教师要充分抓住小学生的年龄特点以及性格特点进行课堂教学引导和强化，以发挥学生学习的主动性，有效增强学习动力。
二、积极引导学生阅读课文，拓展学生的思维发散和迁移
小学语文教师在进行语文课堂教学时，要注重对学生课文阅读的引导，并让小学生通过阅读课文将文中的情境描写和任务所表现的心理活动变化进行全面的掌握，以此来提高对课文作者所要传达的思想精神和内涵的理解程度。在此过程中，小学语文教师必须要对小学生进行课文阅读的鼓励，引导学生对问题进行大胆提问，并且在学生的这种提问中不要直接给出答案，而是对学生进行分组，让小学生通过小组讨论得出答案，然后小学语文教师再分析、归纳各组给出的答案。通过此种方式不仅可以培养小学生独立思考和探索能力，还可以对小学生合作探究学习能力和发散思维能力进行培养，从而促进小学生创新能力的提高。
当然小学语文教师在对小学生进行课文阅读的引导时还可以运用多媒体，通过多媒体将课文中的情节制成图片或视频，以此将小学生的注意力吸引住，从而在将小学生的积极情绪引入学习时实现小学生学习兴趣的激发，进而达到提升小学语文课堂教学效率的目的。
三、创设自由的阅读氛围,激发创造性思维
只有当学生感到心灵的自由和放松时，学生就越敢于想象,勇于质疑，就越能激发出创新的火花。大量的教学实践证明，敢于想象的学生才会写出好作文，他的学习能力是老师无法估量的。给学生自由，学生才会和你亲近，才会靠近你，才会对你的教学产生最基本的兴趣。故而,教师要努力创造和谐宽容、理解、信任和激励的学习环境，为学生提供一种心理自由的空间和心理安全的氛围。没有了斥责、猜疑和批评，学生就能够大胆地放开想象,大胆质疑，进发出创新的火花。在学习中，学生是主人，我们只是引导者，既是教学大纲的要求，也是我们要的教育路线。在平时的教学中,我尽可能多采用一些讨论式和启发式教学，尊重学生的想法，让学生不怕讨论，想讨论，并在讨论的过程中进行思想的交流碰撞，通过思想的交流碰撞迸发出更多的新观点新看法，从而有效地激发起学生的创新思维。
四、以学生为本，确立科学的教学目标
学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。
结束语
综上所述，阅读是小学语文教学中的重点和难点，教师在教学中就需要注重阅读教学，帮助学生构建良好的语言系统，促进他们思维和想象能力的提升。教师要尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，采取有效的措施培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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