陈瑜
湖北省潜江市潜江中学 433100
摘要：群文阅读需要教师将有联系的一些文章整合在一起来让学生进行阅读，学生通过这些联系性较强的文章了解它的写作角度和思想情感及主旨。群文阅读教学法有利于学生阅读效率的提高和阅读技巧的掌握，学生从关联紧密的文章中能够形成优良的阅读习惯并提高语文核心素养。基于此，本文章对高中语文群文阅读教学刍议，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；群文阅读
引言
在当前高中语文教学实践中，群文阅读的重要性和实效性日益受到关注和肯定。“群文”阅读一词经由台湾赵镜中教授介绍到中国大陆之后，经过一些学者的进一步研究和深化，作为一种新兴教学理念逐渐进入公众视野。
一、群文阅读的特征
在高中语文教学中，群文阅读是一种时间较为短暂的阅读方式，尽量在一节课的时间阅读完毕。群文阅读最好的效果应是利用一整节课的时间做好阅读和议题研讨两项重要任务。如果出现阅读的文章过于难或者数量过于多，那么也可以将整体时间扩展为两堂课。教师在选取阅读材料的时候，必须要有明确的目的性，这也是整个阅读的重要议题。在课堂中，老师要紧紧围绕一个重要议题来引导孩子们顺利完成多个学习任务。议题本身不是要有一个肯定或者否定的答案，而是可以有多元化的、开放的答案。这样才能够让孩子们有着更大的研究探索的学习兴趣。
二、高中语文群文阅读教学策略
（一）营造良好的课堂环境
当高中语文老师进行群文阅读讲授的时候，一定要首先创造出一个较好的讲授环境。因为高中这个特殊的阶段，老师经常以提高学生们的学习成绩为主要目的进行教学，所以高中课堂的学习氛围往往十分枯燥、沉闷，学生们无法养成主动学习的习惯，并且也不便于群文阅读讲授的正常开展。由此可见，若要促进群文阅读讲授进行的越来越顺利，老师首先就要建造出较为欢快自在的学习氛围，从而减低学生在学习中产生的学习压力和恐惧之心，协助学生们能够以一个欢快的态度加入到学习中去。老师在上课的时候也要用同等的眼光对待不同学习水平的学生，对一些学习中不太自信的同学要经常鼓励、表扬，让学生们不断的在学习的过程中产生自信。
（二）充分整合课外资源
利用好丰富的课外资源，是群文阅读在课堂讲学中的重要应用。教师在最初组织阅读材料时候，就必须将课内和课外资源进行综合考虑，紧紧围绕某一主题选择合适的资源。
而资源的选择也是要有一定的规律性，保证学生在阅读过程中不断深化、不断探索，这样才能够保证群文阅读的优越性得到最大化的发挥。例如教师在教授鲁迅的《祝福》后，为了让孩子们更好更准确地理解鲁迅的写作方式和特色，就需要准备鲁迅其他有代表性的文章，比如《狂人日记》等。老师要特别注意不能让学生盲目阅读，在阅读之前要求学生带着问题阅读，比如鲁迅先生的文章是什么样的风格？体现了什么样的思想感情？从而让学生在阅读中主动寻找问题，通过不同文章的对比更加深刻地理解鲁迅独特的讽刺风格。
（三）鼓励学生“群文”“精研”，提升学生阅读能力
群文阅读教学的最终目的就是在丰富学生阅读量的基础上提高学生阅读水平与语言应用能力。因此，教师开展“主题式”群文阅读过程中，也要指导学生相应的阅读技巧，使之能够在群文阅读过程中能够准确地理清不同文章（或文本）的结合并紧紧抓住文章的核心思想与内涵，这对促进学生就“主题”的相关文章进行深层次的感悟也具有积极作用，最终也能够实现提升学生阅读能力的目的。如在《荷花》群文阅读教学时，我就会指导学生在“群读”之中最少要找出一篇或两篇文章进行“精读”、“精研”，并写出自己的读后感。这样的群文阅读教学模式可以使学生在“精研”过程中逐步形成“读书百遍其义自见”的意识与能力，这对提高学生阅读理解能力以及写作能力均具重要的现实意义。如有的学生对季羡林的《清塘荷韵》进行了“精读”、“精研”，老师则会鼓励学生结合自己的阅读写出作者的文章脉络、借荷寄情的经典语句或段落，并自主分析其与其他相关文章（或文本）的差异；最后，我还会鼓励学生结合自己的“精读”、“精研”写一篇“读后感”，并尝试着写一篇相似或是相关的文章，以此来达到提升学生阅读能力、写作水平的目的。
结束语
高中语文教学对学生的阅读量有着明确的要求：“必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。”阅读量的增加势必会对学生阅读能力的提升产生积极影响，开展群文阅读教学无疑会加快这种提升的步伐，而科学合理的评价机制是确保群文阅读教学质量的保障措施和价值标准，也是督促和改进群文阅读教学的有效途径和方法。
参考文献
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