岑世欢
广西省河池市东兰县长乐镇中心小学 547406
摘要：近几年，随着素质教育理念逐渐深入人心，小学语文教学中，教师的关注点也开始逐渐由传统的学生学习成绩转向学生的综合素养发展，更重视学生语文素养和学习能力的提升。大量的实践研究表明，在小学语文教学中引入“作文先导式”教学模式对于学生学习兴趣的激发以及学习体验的优化有着十分积极的现实意义，能够充分激发学生学习的积极性。本文主要研究了小学语文“作文先导式”在实际应用中的相关问题，供大家参考。
关键词：小学语文；作文先导式；教学模式
引言
作文是学生语言积累与运用能力、情感体验和鉴赏能力、观察与思考能力等多方面综合素质的体现。在长期的写作中，学生对于作文还没有深刻的认识，很多学生更多的是在写文字、写句子，而没有将作文的文学美与思想美统一起来。再加上教师习惯于规定写作的内容、写作的步骤，学生的写作没有自己的想法，只能千篇一律，照抄各种辅导书。长此以往，学生将作文当作了一种学习的任务，而不能以作文来表达自己的所思所想，以写作来获得心灵的洗礼和精神的滋养。因此，要立足于学生写作文体的根源，结合写作的具体要求，建立新的写作体系与写作方法，才能从根本上解决学生的写作问题。
一、“作文先导式”教学模式的内涵
相对于传统的教学模式来说，“作文先导式”教学模式更强调对学生已有生活经验的发掘，教师在组织教学活动的过程中，要能够将学生在生活中遇到的有趣的人和事转化成教学中需要的素材和资源，重视学生语言表达能力和书面写作能力的培养，同时依据学生的语文知识基础以及知识接受能力，将“作文先导式”教学模式和识字教学、拼音教学、阅读教学充分的融合到一起，使学生在学习的过程中不断地进行知识的迁移、延伸、想象、观察、创造。“作文先导式”教学模式会从本质上颠覆传统的课堂教学结构，使学生能够更加深刻地理解需要学习的语文知识，与此同时，逐渐帮助学生建构属于自己的语文学习思维。要使“作文先导式”教学模式的作用能够得到充分的发挥，教师在开始教学之前，就要对学生的学习情况有充分的了解，同时根据学生的学习需要，对需要教学的内容进行重组，控制好教学的进度，最大限度地发掘学生身上的潜能，推动学生的发展。
二、在小学语文教学中应用“作文先导式”教学模式的策略
（一）、用氛围引导，激发学生学习兴趣
新课改下，学生是教学的主体，教学活动要想顺利开展一定要从学生们的实际出发，特别是要从学生们的学习特点、学习需求出发，调动学生参与学习的积极性和主动性，进而才能够优化教学效果。从教育心理学的研究来看，学生们的学习和思维活动受外界环境的影响非常大，他们喜欢的环境会无形中刺激思维，思维活跃有益于其创新；而在他们感觉压抑的环境氛围下，他们往往是心理压力过大，思维受到压制，被动性增强。因此，要想培养学生的个性思维，进而在写作上有所创新，要重视对学生写作氛围的构建，用良好的氛围来激发学生的学习兴趣，优化学习效果。
（二）、教学中重视培养学生的表达能力
在小学生的成长过程中，表达能力是小学生与人交往的一项十分重要的技能，其对于小学生今后能否在社会上立足，能否获得更好的发展有着十分重要的影响。而将“作文先导式”教学模式引入到小学语文课堂中，无论是对于小学生书面表达能力的提升来说，还是对于小学生口头表达能力的提升来说，都有着十分积极的推动作用，能够帮助小学生在学习语文知识的过程中，养成良好的书写习惯，促进小学生语文思维品质的提升。采用“作文先导”教学模式，能在学生对书本中的知识能够有更加深刻认识的同时，培养小学生的自主学习能力。在讲解课内基础知识的过程中，教师还可以将与本节课教学内容有关的、适合学生学习的课外知识引入到课堂教学中，丰富课堂教学内容的基础上，不断地拓宽小学生的视野。
（三）、开展多元化评估机制
对语文作文的评价是一个非常重要的作文教学的组成部分。在作文的评价方面语文老师需要以表扬为主，不可以尖锐的批评学生，这样会导致学生对语文作文产生抵触的心理，其次教师必须要细心的阅读学生的作文，并且对学生们作文做出一个简短的评价和总结，通过这种方式不仅可以提高学生的作文写作的积极性，而且还可以加强学生和教师之间的沟通和交流，让他们更清楚的知道自己的作文写作中还需要在哪个方面进行提高。
结束语
总之，将“作文先导式”教学模式引入到课堂中，对于培养小学生的语文学习兴趣以及小学生思维品质的提升都有着十分积极的现实意义，进而能够有效地解决以往的教学中，小学生谈写作而色变的问题，促进小学生写作能力提升，使小学语文的教学目标能够真正落到实处。
参考文献
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