边艳红
山东省淄博市张店区实验中学 255022
摘要：群文阅读需要教师将有联系的一些文章整合在一起来让学生进行阅读，学生通过这些联系性较强的文章了解它的写作角度和思想情感及主旨。群文阅读教学法有利于学生阅读效率的提高和阅读技巧的掌握，学生从关联紧密的文章中能够形成优良的阅读习惯并提高语文核心素养。基于此，本文章对初中语文群文阅读的价值和实践 探索，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；群文阅读；价值；实践探索
引言
群文阅读教学是一种全新的教学方法，在教学中已经取得了不错的教学效果。“一篇带动多篇”的教学方法正在推动语文课堂的变革，不仅可以有效提高课堂质量，还能让学生在固定的时间内阅读到更多的文章。
一、群文阅读的特征
在初中语文教学中，群文阅读是一种时间较为短暂的阅读方式，尽量在一节课的时间阅读完毕。群文阅读最好的效果应是利用一整节课的时间做好阅读和议题研讨两项重要任务。如果出现阅读的文章过于难或者数量过于多，那么也可以将整体时间扩展为两堂课。教师在选取阅读材料的时候，必须要有明确的目的性，这也是整个阅读的重要议题。在课堂中，老师要紧紧围绕一个重要议题来引导孩子们顺利完成多个学习任务。
二、群文阅读对教学的价值
对于初中学生来说，更是提高学生文学素养和语文知识水平的重要方法。首先它有利于扩大学生的视野，群文阅读是多种文本阅读的整合，接收各方面的信息知识，这就获得了比单篇阅读更丰富的知识，也拓宽了视野，增加了学生情感的体验。其次，群文阅读也可以改变课堂的互动模式。传统的单篇阅读教学，更侧重于老师的输入，学生没有过多的思考，更多的是机械的接收。在群文阅读的教学模式下，侧重于老师和学生共同探讨，共同分析。这创新了课堂的教学模式，使课堂变得更加灵活有趣。最后，群文阅读还可以培养学生独立思考的能力。没有老师机械的灌输，就放开了学生丰富的想象力和创造力，学生就能更加独立地对文本进行分析、比较、归纳和思考，培养了学生独立思考的能力。
三、初中语文群文阅读的实践探索
（一）激发学生的阅读积极性
教师在群文阅读中首先要激发学生阅读的积极性，让阅读成为学生的习惯。教师在阅读教学中要充分根据学生的身心发展特点和学情，采用能够吸引学生注意力的教学方法开展群文阅读教学。
同时，教师不能仅仅依赖有限的教学时间开展群文阅读，还应该让学生在课下大量阅读。教师可以根据每个学生的兴趣爱好和个性特点为学生制订独特的阅读计划，采用物质奖励或精神奖励，让学生有阅读动机，从而让学生养成阅读的习惯。
（二）营造良好的课堂环境
当初中语文老师进行群文阅读讲授的时候，一定要首先创造出一个较好的讲授环境。因为初中这个特殊的阶段，老师经常以提高学生们的学习成绩为主要目的进行教学，所以初中课堂的学习氛围往往十分枯燥、沉闷，学生们无法养成主动学习的习惯，并且也不便于群文阅读讲授的正常开展。由此可见，若要促进群文阅读讲授进行的越来越顺利，老师首先就要建造出较为欢快自在的学习氛围，从而减低学生在学习中产生的学习压力和恐惧之心，协助学生们能够以一个欢快的态度加入到学习中去。老师在上课的时候也要用同等的眼光对待不同学习水平的学生，对一些学习中不太自信的同学要经常鼓励、表扬，让学生们不断的在学习的过程中产生自信。
（三）创设情境，激发兴趣，助力师生“共读共研”
群文阅读与通常所说的精读和泛读都不相同，也不能等同于一般的篇章阅读，更不能将之视为随意的课外阅读，准确地说，群文阅读是一种深度学习的方式。所谓深度学习，就是一种主动的有目标有计划有成效的学习，它既运用形象思维和逻辑思维，还要有创造性思维的参与，要求学生做到举一反三，需要情感参与力、联想感发力、理性分析力和创新迁移力共同生发、交互叠加的学习状态和学习过程。新课标的表述是：“根据学生的发展需要，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科与其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力”。在当前提倡落实学科核心素养的背景下，可以通过“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”等方式开展教学活动。
结束语
综上所述，阅读是语文课程学习的重要方式。而群文阅读的方法又为阅读和语文教学搭建了桥梁，作为一种新兴的教学方式，具有很强的实用性。将群文阅读运用到语文教学中，可以促进老师和学生的交流，增强学生的语文水平和提高文学素养，有百利而无一害。所以要通过各方努力，加强对群文阅读方法的推广、考核和应用，从而促进学生文学素养和阅读能力的提升，促进教育的发展。
参考文献
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