林静
福建省福州市闽侯县第一中学 350100
摘要：外国小说是学生了解世界各个国家文化的一扇窗子，也是学生通往世界文学殿堂的一条重要道路。目前，高中语文课堂上还存在外国小说阅读兴趣集体缺失、理论不新固步自封、学生鉴赏水平有限要求不高等问题。教师应该从提振兴趣、增加学习方式等方面入手，在解读技巧上求多求新，有质有量地完成阅读，“进化”学生的审美层次。
关键词：高中语文；外国小说；小说教学
引言：随着世界多元化和全球化观念的深入，了解世界多元文化、形成包容的文化心理，已经成为学生健康发展的必备素养。因此教师要立足目前外国小说教学问题，认真探究如何提高外国小说教学，提升学生综合素养。
一、外国小说教学存在的问题
1.外国小说阅读兴趣的集体缺失
外国文学作品在文化背景和文化心理上与中国截然不同，造成教师和学生在阅读和鉴赏上出现困难，教师和学生都对外国小说阅读不多，知识甚少，兴趣低。教师对外国小说不太懂、有抵触心理，最终形成学生不学，教师不教的恶性循环。这种集体对外国文学错误的认识更导致了教师和学生对外国小说阅读兴趣的集体缺失。
2.外国小说解读理论的固步自封
由于受到现实条件、教师自身原因等影响，教师对于新的小说解读理论知之甚少，教师的“知识库”过于陈旧，对于小说的解读自然十分落后，解读方法单一，有些教师将教授中国古典小说的方法直接用在了外国文学小说的教学中，学生根本无法体会到小说题材的丰富变化与美妙。
3.外国小说鉴赏要求的原地不动
目前外国小说教学在语文课程中所占课时严重不足，对选修教材《外国小说欣赏》进行学习的更是寥寥无几，甚至有些教师将很多外国小说教学直接变成了学生的课外读物。可想而知，教师对外国小说的鉴赏能力要求还停留在原地，而实际上，学生对于外国小说的鉴赏能力更是十分有限。
二、提高选修教材学习效果策略
1.提振兴趣，形成良性循环系统
就目前外国小说教学的现状，提高外国小说地位，提高学生学习质量的首要策略就是变以往的恶性循环为良性循环，且这个系统至少要包含三个环节。以选修教材中的《娜塔莎》为例，这个良性的循环应该包括以下三个环节：一是从教师自主开始。教师要重视外国小说的学习，要系统化、专业化学习，更要了解国外文化和作者。教师要对《娜塔莎》这篇文章写作的时代背景有所了解，要对俄国的文化传统有所了解，教师还要探究《娜塔莎》这篇文章写在了俄国历史中的哪个时间点，从而了解其文化和历史意义。当然作者列夫·托尔斯泰更是教师学习和探究的重要内容。作为世界文豪，列夫·托尔斯泰的生平、思想、文学作品、写作特点等要进行详细挖掘，由此教师才能从中获得一代文学大师的伟大真切感受。同时就《娜塔莎》这篇文章而言，教师必须要就娜塔莎的一生有所了解，对人物性格和命运要有自己的见解。二是以教师引导为转折。教师要在兴趣和方法上进行指导，以激发兴趣为主。教师在自己学习完相关内容后，为学生补充时代和背景知识，要在俄国文化传统、列夫·托尔斯泰的生平和创作有条理有趣味地进行讲述，让学生对娜塔莎这个人产生兴趣、对俄国文化、对列夫·托尔斯泰产生探究的欲望。三是到学生自主结束。经过教师学习和引导的两步铺垫，学生对《娜塔莎》产生了浓厚的兴趣，同时对于伟大的列夫·托尔斯泰产生了兴趣和热爱，为其伟大的对于底层人民的同情而感染。教师适时根据学生个人情况进行指导，让学生对列夫·托尔斯泰的其他小说篇目进行学习。
2.借力助跑，用好外国选修教材
一方面为减轻教师的压力和学生学习的心理负担，在学习外国小说的时候恰当引入外国电影、歌曲、戏剧等，增强学生对作品的理解。例如列夫·托尔斯泰的很多作品都被拍成电视剧和电影，在学习其作品时，可提前观看《安娜卡列宁娜》等反映作者创作特点的作品，既让学生对当时时代和社会背景进行了解，又增强学习兴趣。另外学习外国小说有专门的选修教材——《外国小说欣赏》，这本书中有主题、有方法，从不同层面对小说进行介绍，可以算得上指导学生学习外国小说的重要工具书，教师要教好这本书，学生更要学会用这本工具书。《外国小说欣赏》第六单元针对长篇小说的结构进行详细介绍，对长篇小说结构的“容器性”、灵活多样性的特点进行介绍，同时就结构妙处进行解释，最后对小说中常见的结构形态进行介绍，让学生对小说结构有了较为直观整体的把握。《外国小说欣赏》在每个单元的最后都根据章节的主题和知识能力特点进行链接，为教师和学生推荐相关作品，如第七单元推荐作品有《辛格短篇小说集》《艾萨克·巴什维斯·辛格》以及辛格的《卢布林的魔术师》等作品，这些作品都是既有关于作者辛格生平的介绍，也有作者的其他作品，学生可根据自己需求和能力来选择推荐作品，读完推荐作品，学生会对作家辛格和辛格的作品形成一个较为全面立体的认识。
3.贪多用新，获得多元解读技巧
教师要尽可能多的教给学生解读作品的技巧，更要关注文艺理论的新动态，新风向、新成果，一方面让学生有耳目一新之感，保持学生对外国小说学习的积极性和兴趣，另一方面也让学生有更多方法解锁文艺作品。所谓技多不压身，学生每用一种新的方法得到新的收获都会从中获得学习外国文学的快乐。教师可以根据教材提示进行指导，例如，从《山羊兹拉特》和《礼拜二午睡时刻》两篇文章中要学习小说中情感的把握以及体会情感作为文章原动力时的力量感；如若学生在学习过程中能够分析出蓄势在文章中的妙用，自然就会对以前学的铺垫进行结合而产生深层的认识，然后用于小说的环境描写、场景描写等分析中，让学生在学习中获得新知，在运用知识中得到意想不到的体验和成就。除了悲悯话题、动人的情感等，教师还可以根据学生能力和个人精力对小说的发展走向以及流派进行探讨（如意识流、后现代意识、后现代之后又会是什么），深挖小说阅读和小说创作之上更深层次的理论，让学生高屋建瓴，对文学、对小说形成更为深刻的思考。
4.有品有鉴，提高审美层次品味
不一定每个学生都能够成为大文学家，但是教师要为学生打开文学的大门，让学生随时可以进入文学的殿堂。卡夫卡的小说最能体现社会进步人类异化的主题，学习第八单元的时候要让学生对虚构这种写作手法有明确的认识和学习，对真实与虚构在作品中的关系有深刻的体会，更重要的是要让学生体会小说“编造谎言”的艺术，让人在明明白白、心服口服中相信谎言，这就是小说艺术的魅力，如果学生得不到这一点审美收获，那么这个单元的学习就是失败的。当然，如果学生在学《炮兽》这篇小说中没有品读到人生需要勇气、责任等品质，那么这篇文章的学习也是失败的。第七单元是情感“大爆发”章节，在这一章节，教师要立足如何让学生获得情感共识，对小说的中的人物产生同情，进而获得人性中的悲悯情怀。因此在学习外国小说的时候，教师要引导学生品读外国小说中的人生百态、酸甜苦辣，鉴赏外国小说的精妙绝伦和丝丝入扣。
结束语
随着近几年新高考的不断改革，外国小说文本在各地高考语文卷的文学类文本阅读题中出现得越来越多。作为教师与学生，也应提高对外国小说教与学的重视。而要想改变外国小说教学现状，就要从学开始，教师学、学生学，引起兴趣，了解基本文化，从教师开始形成良性循环，借助电影等外物，以工具书的方式用好《外国小说欣赏》这本选修教材，为外国小说学习添加动力。同时要更新观念，让学生多元解锁文章，爱上外国文学，在熏陶感悟中一品一鉴，提升审美品味。
参考文献：
[1]赵青青.高中语文外国小说教学现状及对策研究[D].南京师范大学,2017.
[2]牛焕洁.高中语文外国小说多元解读教学策略研究[D].牡丹江师范学院,2018.
[3]刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育,2016(09):70.