周柯含
长沙雨花区雅境中学
摘要：英语是初中义务教育阶段的重要学科，学好英语对学生的日后综合发展有重要作用。受传统教学理念影响，教师在英语课堂教学中重视知识传授，不重视学生综合能力的培养，不利于发展学生的核心素养。文章探讨任务教学法在初中英语教学中的具体应用，以有效激发学生学习的主动能动性，使学生通过任务主要参与到英语知识学习过程中，进而提高学习效果，发展综合素养。
关键词：初中英语；任务教学法；应用路径
新课改要求教师创新教学方法，以学生的学习需求为切入点，依托教材内容和教学大纲进行课堂教学设计。任务教学法是一种新型教学方法，它将教学内容融入任务中，通过与学生生活相关的任务的设计，激发学生的学习兴趣。将任务教学法应用于初中英语教学中，可以使学生在参与任务的过程中，在交流、互动、合作的过程中发挥自身的多感官认知，进而在完成任务中学习英语，并将学到的英语知识用于完成任务，进而提升英语教学质量。
一、初中英语教学现状
1.学生热情不高
受传统教育理念的影响，教师在英语知识讲授时主要以知识传授为主，知识的传授以考试大纲为依托，并未将学生的综合素养培养纳入教学目标。教师一言堂的单一教学方式，不利于激发学生的学习兴趣，学生在课堂上被动接受知识，会导致英语学习热情不高，严重会产生逆反心理。
2.教学内容单一
多数初中的班级人数在几十人，而这几十人中，每一个都是单独的个体，因教育背景、家庭背景、自身因素影响，在英语学习上存在一定差异。如果教师在教学设计和课堂讲授时，不尊重学生个性差异，只是应用单一的一刀切的方法进行教学，将会导致学生的差距越来越大，进而阻碍学生全面发展。
3.评价机制不完善
受传统教育理念影响，教师对学生的评价主要以成绩为主，成绩好的学生会得到教师更多的关注。在新课改背景下，在素质教育理念下，以成绩为标准评价学生，对学生来说是不公平的。学生学习英语后的能力不仅体现在试卷上，更重要的是体现在听、说、读、写能力上。对学生评价体系的不完善，不利于发展学生的综合素养，不利于学生个性化发展。
二、任务教学法在初中英语教学中的应用意义
将任务教学法应用于初中英语教学过程中，不仅能打破传统教学理念的禁锢，还能突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。任务教学法注重学生主体地位的突出，要求学生转变传统的被动参与课堂学习的的学习方式，进而转变为主动参与课堂知识学习，从传统的被动学习者转为主动学习者。任务教学法将听、说、读、写能力融入任务中，使学生在完成任务的过程中提升英语综合应用能力。任务教学法在实施时，课堂更加开放。教师作为任务的设计者，作为学生完成任务的引导者，主要通过调动学生的学习主动性，通过任务知识的拓展和延伸帮助学生开阔视野。任务教学法为学生的旧知识调用和新知识学习架构了一座桥梁，更注重学生综合能力的培养，在改变学生传统的英语学习心态的基础上帮助学生构建英语知识体系，使学生在完成任务的过程中提升学习信心。
三、任务教学法在初中英语教学中的具体应用
1.依托教材提出任务
任务教学法实施的前提是提出任务，而任务的提出是以教材内容为依托，目的是帮助学生掌握教材知识。教师在应用任务教学法时，要认真研读教材内容，结合教学大纲，以学生学习需求为切入点进行任务创设。
如在讲授“现在完成时态”时，教师可以先提出问题：现在完成时态的结构是怎样的，可以和哪些单词联用？学生在教师任务的指导下进行小组讨论，并通过教材课文的例句找出现在完成时态的特征。在学生讨论的基础上，教师为学生揭示答案：现在完成时态是表示过去曾经发生或已经发生的特定动作，结构是“主语 +have/ has + 过去分词”，通常与already，just，yet，ever， never 等单词连用。通过任务的设置，学生在完成任务过程中能找到自己知识掌握不足之处，并在讨论中进行补充学习。科学任务的设置利于教学活动顺利进行，利于提高学生的学习兴趣，利于发展学生的综合能力。
2.依托学生差异合理设置任务
每个学生都是独立的个体，他们受教育理念、学习背景、自身因素等影响存在一定差异。并非所有学生都能快速理解老师讲授的内容，那么教师在设置任务时要依托学生的差异，满足不同层次学生的需求，以实现学生全面发展
如在教学What should I do?相关内容时，教师可以根据学生的差异性设置任务。对基础强的学生，要求其通过学习掌握课文的中心思想，并能快速理解课文中的重点句型的词汇，在进行口语练习时能会用What should I do。对于基础弱的学生，要求其通过学习掌握单词，能大概理解课文内容，并在课后通过复习进行知识巩固。教师设置层次性任务，利于不同层次的学生在最近发展区得到学习效果的提升，在提升学生学习信心的基础上提高学习效果。
3.依托新课改健全评价机制
教学评价一是对教师教学水平的评价，一是对学生学习效果的评价。在新课改背景下，课堂教学更注重培养学生的综合素养，那么教学评价也要依托新课改要求进行创新和完善。教师要改变传统以成绩作为评价学生主要标准的评价方式，将学生的课堂表现、课后复习、课堂讨论等都纳入到评价体系中来，并通过学生自评、学生互评、教师参评等方式，提升评价的客观性。
如在课堂学习过程中，教师可以将学生分成不同小组，并让学生对同小组或不同小组同学的讨论表现进行记录，在期末评价时客观提出自己的评价，以为教师的评价提供数据支撑。教师要对学生的日常学习表现进行观察和记录，并与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，以为学生评价提供更多数据支持。教师依托多数据对学生进行评价，帮助学生纠正错误，利于学生进步。
总之，任务教学法在初中英语教学中的应用，利于突出学生的主体地位，利于激发学生的学习积极性，利于发展学生的思维能力，利于提高学生的英语综合素养。教师要依托教材内容、学生学情进行任务设计，并为不同层次的学生设计不同层次的任务，以帮助所有学生进步。
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