仁增达吉
札达县九年一贯制学校 859600
摘要：义务教育阶段的教育管理关系着中小学教育发展状况，决定了中小学教育发展质量，与施行让人民满意的教育地理念相一致。近年来，我国大力推进基础教育改革，推动中小学生开展素质教育，而西藏地区教育水平与中东部地区存在着差异，山区中小学教育管理模式方面更是落后于中东部地区，这已成为西藏地区推进素质教育发展和改革的瓶颈，不利于我国教育事业整体水平的提升。下文即站在以人为本的视角下，对西藏地区的教育管理模式进行探寻，分别研究了教育模式的内在要求、以人为本视角下的教育管理模式模式的应用及优势，以期通过这一系列分析，为西藏地区教育管理模式的优化提供有价值的参考。
关键词：以人为本；教育管理模式；素质教育；优势
九年义务教育的实施对社会整体的发展以及社会经济中个体的发展发挥着关键性作用，西藏地区全覆盖了九年义务教育，为山区众多中小学生提供了受教育的机会，各中小学在义务教育阶段所提供的高效率教育管理工作更有助于中小学生培养良好的学习习惯，锻炼创新型思维模式，下文即站在以人为本的视角下，对教育管理模式进行探析。
1“以人为本”对教育模式的内在要求
以人为本对教育模式的内在要求具有广泛性和复杂性，更具有多重含义，根据这一理念，义务教育阶段的教育模式就应当以学校中的教师和学生为主体，此时以人为本即以教师和学生为本，充分体现教师和学生在校内管理活动中的主体地位。在制度安排、教学改革、教育模式推行方面，要尊重教师和学生的基本人格，不仅要大幅度提升学生和教师的素质，还要充分保障教师及学生的基本权益，所推行的教育模式不应仅仅表现为单一的行政手段，应当以为教师和学生服务为主要目标，为师生教学活动的开展提供便利。在以人为本的视角下，教育模式应当顺应时代发展的潮流，充分尊重个体所具备的价值，发挥师生在教育活动方面的主观能动性。知识在经济、文化、社会、教育等方面具有越来越突出的影响，对社会的发展做出了巨大的贡献，知识经济的来临更强调充分开发和利用人力资源，最终引起了教育的变革，我国所推行的九年义务教育正是在知识经济发展过程中具有历史性意义的决策，尤其是对于经济发展落后的西藏山村，义务教育政策为众多藏族中小学生提供了就学的机会，这就充分体现了以人为本的理念。
2“以人为本”视角下的教育管理模式分析
在以人为本的视角下分析教育管理模式，可发现愈是经济发展落后、教育水平低下的地区，其教育观念及教育管理模式也就愈为落后，教育水平低的地区更加注重的是经验管理，所运用到的管理模式是传统的管理模式，具有色彩浓厚的行政化特点。
管理工作趋向功利化，缺乏民主性，教师和学生的主体地位有所缺失，尤其是在西藏山村地区的中小学，一校之长往往凭借自身经验进行管理，对于国家教改任务目标不甚清楚。由于山村地区的学校教育资源匮乏，教师缺乏外出培训的机会，经济条件的制约使得教育培训工作缺乏实效性，教师及校内管理人员眼界无法开拓，工作思路较为狭窄。事实上，在以人为本的视角下，教育观念的转变是教育实践活动顺利开展的先导，所推行的人本教育有助于素质教育理念的落实，更是有助于藏区中小学生的综合素质水平的提高，有利于藏区经济社会长远稳定发展。
3“以人为本”视角下的教育管理模式应用及优势
在以人为本的视角下，教育管理模式的应用应当与民主管理的理念相融合，将教师在教学工作中的主体地位充分发挥。民主管理理念为中小学教育管理活动注入生命力，尤其是在西藏山区的中小学，这些地区的中小学位置偏远，校内教师资源较匮乏，民主管理的理念则有利于强化教职工在校内的主人翁意识，提升其工作积极性。在以人为本的观念下，应当让全校的教师参与到校内的管理工作中，无论是重大决策的制定还是重大活动的开展，都应当广泛听取教师的建议，避免出现独断专行的问题。西藏山区中小学位置偏远，但不应当变得闭塞，要强化以人为本的理念，应当加强山区中小学的文化建设，快速营造和谐的校园环境，可根据藏族地区民族文化的特点创造校园文化，将民族文化与校园文化相互融合，构建巨大的、无形的教育力量，引导西藏山区内青少年树立正确的人生观、世界观和价值观，这也是快速推进西藏山区中小学素质教育的重要体现。
以人为本视角下教育管理模式具有较大的优势，有效消除了传统教育管理工作所带来的负面效应，尤其是在义务教育阶段，以人为本的教育管理模式更加注重的是中小学生所具备的活跃的思维以及丰富的想象力，注重培养的是学生的好奇心和求知欲。对于西藏山区的中小学生而言，以人为本的教育管理模式充分尊重民族文化特点，教师所开展的教学活动不再只关注应试教育产品，更加注重的是中小学生综合素质水平的提升，教师和学生的权益得到保障，学校所开展的系列管理工作以为人办校、靠人发展的思想为中心，这就使得校内日常管理工作更具活力、更加和谐。
4小结?
义务教育是西藏地区教育事业发展的基石，是提升藏区科教实力的关键阶段，在以人为本的视角下，西藏山区的中小学应优化教育管理模式，向着确保师生主体地位、提高师生综合素质的方向不断前进。
参考文献
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