陆桂勤
广西壮族自治区钦州市钦北区大桐镇白土小学，广西壮族自治区 钦州市 535021
摘要：基于小学语文写作教学中存在的一系列问题，本文将会在分析这些问题之后，对相应的解决对策进行研究。以此在小学语文写作教学中问题的有效解决下，实现写作教学效率和学生写作水平的增强。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
学生的写作水平，能够对学生语文知识内容的掌握情况进行直接反映。而也正是因此，在小学语文教学中写作教学才会如此重要。作为小学语文教师，在进行写作教学时，就应该对学生存在的问题进行充分的认识，并在对传统的写作教学方式进行改变时，通过创新的写作教学模式，对学生的写作进行良好指导。如此方能在写作教学问题的解决中，促进学生写作水平的增强，从而实现学生写作能力的提升[1]。
一、小学语文写作教学中的常见问题
（一）传统的写作教学模式，不重视语文基础知识的积累
受传统教育模式的影响，现在的小学语文教师只是采用表面化和形式化的写作教学方式对学生进行教学，而并没有对写作教学中的表达意义给予充分的重视。学生在这种无法对其真正意思进行理解的情况下，只能利用生搬硬套的方式，在自己所作的文章中套入进所背诵的优美诗句。而因为小学生还没有成熟的心智，理解水平也过于有限，因而很难对诗句的内涵进行理解和掌握。而教师不灵活的写作教学方式，也造成了学生缺乏写作兴趣的局面。另外，写作的前提就是语文基础知识，如果学生在写作过程中，没有积累足够的语文基础知识，那么就无法使其写出来的文章达到预期要求。在目前的小学语文写作教学中，部分教师都是在没有对学生所掌握的语文基础知识进行了解的情况下，就展开写作练习，这样的情况，就会加大学生的写作难度，让学生感到吃力，进而也就会排斥写作学习。
（二）文章没有真实情感，不重视学生想象力的培养
因为小学语文教师在写作过程中，并没有重视起对学生生活实际的结合，学生又因为年龄缘故而缺少相应的生活阅历。再者还有部分学生缺乏足够的写作词汇量，只能重复使用同一词汇，进而无法详细的描述起自身所想表达的情感。如学生这样不以生活实际为着手点，生搬硬套的写作方式，既无法有效的提升文章的表现力，使得所写出来的文章缺乏真实情感；还无法加强学生真实的写作体会，以致读起来乏味清淡[2]。另外，部分教师在写作教学中，并没有重视起对学生想象力的培养。实践证明，在小学语文写作教学的重中之重，就是对学生生活感悟能力的锻炼，对其想象力和创新思维的培养。小学生因为较少的阅读量和生活体验，其写作能力通常都会被限制住。面对学生所限制的写作能力，小学语文教师也没有以学生的这一状况为依据，对其展开有目的性和针对性的教学。这样的情况就是导致学生写作缺乏想象力和创新能力的主因。
二、小学语文写作教学中问题的对策
（一）转变教师的写作理念，创新写作教学模式
以目前小学语文写作教学的情况来看，教师应该对传统写作教学模式中的问题给予充分的认识，并在对自身的写作教学理念进行转变下，对陈旧的教学模式进行摒弃，对有效的写作教学模式进行创新。在小学语文写作教学中，教师完全可以展开实践环节，并以此环节为基础，以创新的写作教学模式为着手点，在加强学生的实际观察能力和实践能力时，强化其对各事物的理解。
之后再通过学生对各实际事物的理解为依据，加强其对文章真实内涵和情感的表现力。
如，教师在讲解完六年级上册一单元的知识后，就可以以此单元知识为基础，布置出“感受自然”的写作任务。在这样的任务中，教师首先就需要带领学生走出课堂，走出教室，进入到校园外的大自然中。其次，教师可以让学生通过自己的眼睛仔细的观察大自然中的花草树木，感受大自然的夕阳和风。接着，教师可以在学生观察和感受之后，让学生口头表达出自己的感受，如经历过细雨的洗礼，小草散发着清新；享受过太阳的关照，小花盛情绽放等等[3]。之后教师就可以指导学生在实际写作过程中，融入进自己对大自然的实际感受。通过这样的方式，就能够大幅度的加强学生的写作能力，增强学生的观察能力和感受能力，从而在学生综合能力的发展中，为其今后的写作学习奠定坚实基础。
（二）重视语文基础知识教学，结合生活实际
基础知识的教学看起来简单，但其实其复杂性很高，过程也很漫长。如果小学语文教师只是利用课堂时间来展开基础知识教学，那是远远不够的。因而在此情况下，小学语文教师就需要在对语文基础知识的教学给予重视之余，通过课内教学和课外导读的结合，对学生的阅读量进行增加，强化对其知识词汇的积累，提升其对修辞手法的正确应用。同时，教师还需要通过对生活中和语文知识相关情节的观察，如电视中的广告语等，对学生的文学素养进行培养。如此方能在学生拓宽的知识面中，促进写作教学效率的增强。另外，作为小学语文教师，在实际的写作教学过程中，还应该利用引导的方式，让学生对生活中的事物进行多多观察，并在结合写作和实际生活的前提下，对更多有深度含义的写作素材进行积累。如此就能对学生写出来的文章内容的丰富性和可读性进行保证，而实现对其文章中思想和情感的体现。
（三）培养学生的想象与描述能力
小学语文教师在写作教学中，还应该对与教学内容相关的问题进行趣味性的提问，这样能够让学生对问题进行独立自主的思考[4]。或者教师也可以将一些语言类游戏加入进写作课堂，以此在趣味性的教学课堂中，促进学生写作兴趣和欲望的激发。例如，小学语文教师在讲解完“揠苗助长”这一寓言故事时，就可以对成语接龙的游戏进行设计开展。以首字和上一个成语尾字的对应形式为出发点，让学生依次相接。教师则在旁边，对学生所说的成语进行记录。游戏完成后，教师则可以以学生所说的成语为依据，对学生提出“解释此成语的意思”的要求。这样既能够对学生的想象力进行培养，又能够对其语文知识进行丰富，还能够在加强学生成语量的积累下，加强学生对成语意思和内涵的理解。同时，通过这样的方式，还可以在对学生的兴趣进行激发时，在写作教学中对其成语运用能力进行增强。从而能够在加强其文章的表现力和情感力下，实现其文章内涵的升华。
结语
无论是在学生的学习发展中，还是以后的生活成长中，学生的语文写作能力都有着重要作用。特别是在小学的基础教育阶段，对学生良好的写作能力进行培养更是重中之重。对此，小学语文教师需要在认识到写作教学中的问题时，通过对陈旧教学理念的转变、写作教学模式的创新、实际生活的结合、学生思维和观察力的培养、学生阅读量和词汇的积累增加等等，对写作问题进行良好解决。如此方能在写作教学有效性的增强中，实现对学生文章水平、写作能力等综合能力的提升发展。
参考文献
[1]孙巧荣.小学语文写作教学常见问题及解决对策分析[J].小学生作文辅导,2018,(7):96.
[2]陈欣燕.小学语文习作教学中的常见问题及解决对策[J].速读（上旬）,2015,(9):95-95.
[3]程丽.小学语文习作教学中的常见问题及解决策略[J].中外交流,2016,(9):287.
[4]刘红平.浅析小学语文作文教学中常见的问题与对策[J].软件(教育现代化)（电子版）,2017,(11):151.