和媛丽
云南省德宏州瑞丽市第一初级中学678600
摘要：新课改的不断深入，使阅读成为语文的一大重难点，这也是初中语文教学改革的一大趋势。在初中语文的教学阶段，如何能更好地开展初中语文阅读，特别是如何更好地进行深度阅读的教学，帮助学生树立正确的深度阅读意识，促进学生语文素养的提升等一系列问题，已经成为初中语文教师教学过程中探索、钻研的一项重要内容。
关键词：深度阅读；初中语文；教学策略
引言
随着语文学科地位的不断上升，阅读在语文考试中的比重也在不断加大，阅读在语文教育中占据着的地位也越来越重，是语文教学研究的一项重要内容。因此，教师在进行语文教学的时候，将深度阅读作为教学的重要内容，以期在培养学生养成良好的阅读习惯之后，引导学生进行深度阅读，达到培养并提升学生的阅读能力的目的。下面就笔者的教学实践与经验，总结一些深度阅读的应用心得。
一、在初中语文教学中开展深度阅读的意义
所谓深度阅读，是指在阅读文章时不能够仅仅停留在理解文章表面的意思，而是要深入文章内涵，将自己对生活的体验融入到对文章的理解与表达之中，促进读者与作者之间的相互理解，达到读者与作者心与心的交流。
阅读可以使我们的眼界更加的开阔，我们可以通过阅读获得更多的见识，增长更多的学问，而深度阅读，则可以拓展我们的思路，改变我们的思维习惯。它可以丰富我们的精神世界，并且能提高我们对自己以及生活的认识，使我们可以更加理性的看待现实问题。由此可见，深度阅读无论对谁都是一项必不可少的能力，在初中语文教学中开展深度阅读也就显得尤为重要。
二、深度阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）知方法，促能力
阅读能力的提升离不开学生的阅读量，可以说学生的阅读量是“因”，阅读能力的提升就是“果”，所以想要提升阅读能力就必须要多读书。初中语文教师可以就初中不同阶段给学生提供一些相应阶段的阅读书目和建议，辅助学生制订阅读计划以及目标，让学生通过一定量的阅读掌握一定度的阅读能力。但，阅读能力提升的多寡，还取决于学生阅读时所使用的阅读方法。
阅读的方法会对学生的阅读效果有着非常大的影响，所以要想阅读的效果好，使学生的阅读能力有所提升，就必须让学生学会使用阅读的方法。众所周知，阅读的方法有很多种，有选读、精读、速读等。在教学生学会使用方法之前，教师必须要引导学生在阅读中积累阅读方法，要学会在阅读不同书籍或是不同段落内容时，选择适合当时阅读的方法，达到事半功倍的效果。当然，无论是哪种阅读，都需要在阅读过程中注意做好批注，特别是文中的关键词语、重点语句，这些批注有助于学生深入理解文本，达到深度阅读的效果。读书笔记、心得体会的完成更可以将学生的手脑结合起来，达到全方面提升阅读能力的效果。
（二）展思维，领内涵
深度阅读不能只让学生停留在文本字面的意思，还需要让学生与文本进行深入、有效的对话，以此来培养学生思考的能力，促进学生分析、判断事物的能力。因此，初中语文教师在阅读教学中，应该注重引导学生对文本的内涵进行探索与思考，从而使他们能真正理解作者的创作初衷。但是，就我国现阶段的教学而言，除体育课外，学生的大部分学习时间都是在教室中进行，如何让学生在教室中去领略文本中的不同天地，这就需要教师突破常规的教学方法，改变以往的教学模式，注重学生的个性以及年龄段的特点，发挥他们的主观能动性，以此来构建深度阅读的课堂。
深度阅读的课堂应当在尊重学生展现个性化的基础上，鼓励学生发挥主观能动性。教师需兼顾学生的认知水平及阅读能力，系统的制定各个学期的教学计划，力争阅读内容由浅入深，形成知识的连贯性，再通过现代化教学工具，根据文本中字、句使用的不同导致表达内容的不同来设置相应问题，以此引导学生找寻文本内容的差异性，启发学生阅读、思考、讨论，让学生对阅读产生兴趣，促使学生打破传统的思维模式，主动对文本进行更加深入的探究，从而对文章的内涵产生更深一层的理解，达到深度阅读的目的。
（三）换角色，现深度
想要让学生理解文本的内涵，光是学生读、教师说，是远远不够的。现阶段的初中语文教材，很多文章可以说是已经上了“年纪”的了，哪怕褪去时代的气息，想要让学生去理解文本内人物的心理、性格，或者是文本的内涵，也都还具有一定的难度。因此，初中教师在开展语文阅读教学时，可以让学生在阅读文本的过程中进行角色的互换或者角色的扮演，让自己“成为”文本中的人物，用文本中人物的语气去说话，用文本中人物的思维去思考。通过角色的互换，让学生可以更快的进入到文本的情景之中，更好的去认识文本中的人物，更深的理解到文章的内涵。
通过改变自己的角色，达到改变思考角度，能让学生对文本的认识更加的全面、深入，从而加深学生的阅读体验。丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》这一篇课文，许多初中语文教师都会采用角色扮演的方式来进行教学，不仅仅可以长文化短，还可以增加学生对课文的有效理解。就拿文中的国王来说，他在游行的过程中是没穿衣服的，扮演他的同学在“游行”的过程中必将面对班级所有同学的目光，这时他可能就会产生一些思考：如果我真的是国王，面对那么多人，我真的可以光着身子不动声色的走完？文中的国王在心存疑虑之后为什么还要更加神气的完成游行呢？通过这种角色互换或者扮演的方式，可以让学生更加主动地参与到课文的探究中，从而拥有更加深刻的体验，能更好的去理解人物的性格、文本的内涵，达到对文本的深度阅读。
结束语
阅读就像是一次旅行，走马观花必然是索然无味，我们需在关键之处停下脚步，将这景细细观赏、品味一番，方才能知道何为美景之“美”。换言之，若是想要走进文本，通过文本感受作者的所思所想，进行跨越时间、空间的互动，就必须进行深度阅读，以此来提高学生阅读的能力及阅读的品位，从而促使中学生语文素养得以不断提升。
参考文献
[1]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育,2018(24):106.
[2]严匡苹.部编初中语文自读课教学中的问题及策略[J].中国农村教育,2018(24):114.
[3]刘莉.论初中语文阅读教育教学方法[J].课程教育研究,2018(51):90-91.