管秀琼
贵州省盘州市盘关镇断江小学 553533
摘要：兵马未动，粮草先行。军队备战、农民备耕、教师备课，那么学生也需要备学。学生自学—独立思考问题—运用已有的知识和技能—弄懂新课的内容和概念—为教师上课做好准备，这就是预习的基本过程。本文基于小学语文教学中课前预习的意义及策略展开论述。
关键词：小学语文教学；课前预习；意义及策略
引言
一篇课文的学习，除了课堂教学以外，还应该包括课前预习和课后练习，这三个环节缺一不可，而其中最容易被忽视的就是课前预习这个环节。为了使预习有意义、不枯燥，笔者认为，选择使用课前预习任务单是一个不错的方法。设计课前预习任务单是教师在把握教材的基础上，根据学生的实际情况设计的适合学生课前使用的一种预习方式，是课堂教学高效的前提和基础。小学阶段语文学科的内容虽然相对简单，但是对于刚刚步入校门的学生来讲，还是存在一定难度的，课前预习则能够让学生了解课堂教学内容，明确重难点问题，了解学习语文知识的基本思路，从小建立起对语文学科的正确认知，这对培养学生的语文学习思维习惯有着十分重要的意义和作用。
一、全方位渗透预习方法
科学合理的预习方法是决定课前预习效果的关键因素。[2]部分小学生之所以课前预习效果差强人意，一个很重要的原因就是他们所采取的预习方法不科学、不合理。换言之，学生不知道“怎样预习？”以及“预习什么？”等。而归因于小学生有限的认知水平，所以如果完全让他们自主摸索各种预习方法，显然是不现实的。因此，教师，作为学生学习之路上的引领者，要立足于课堂教学，全方位渗透各种科学合理的预习方法，帮助小学生从根本上解决“怎样预习？”和“预习什么？”的问题等。一旦学生熟练掌握了这些科学合理的预习方法，他们的预习效果也就会显著提升。不仅如此，该学生还在课文的开头第一句和结尾最后一句旁边写上了“首尾呼应”等。事实上，教师立足课堂，指导学生熟练掌握各种预习方法的过程，也正就是培养学生自主学习能力的一个过程。一旦学生熟练掌握了各种有效的预习方法，那么，学生的预习效果就会显著提升，学生就可以做细、做精、做实课前预习工作，进而为高效课堂的建构奠定坚实的基础。
二、课前预习也是课堂教学前的必备环节，是课堂教学的序幕
语文课堂，有别于其他学科的教学，教学侧重点不外乎是引导学生自主完成语文积累，训练语文能力，提高语文素养。也就是围绕语文课堂文本，理解积累字词句，把握文体知识，强化文本阅读与赏析，加强问题互动研讨与思辩，提高语文应变和写作运用能力。总之一句话，——语文课堂教学就是要围绕“三维目标”，强化“听说读写”训练，提高语文阅读和运用能力。语文课前预习，实际上就是演绎课堂互动研讨和思辩之前的序幕，是组织课堂互动教学之前的前奏。语文课堂能有效拉开教学序幕，教学互动的实效与精彩就能彰显出来。而今部分农村学校，特别是农村小学，地区政府为了优化教学资源，利用现代便利的交通，将小学适龄学生集中到乡镇中心学校实施集中办学，学生往往长途奔波于学校至家居的路上，即便有少量学生住校就读，同班级学生也少，教师没法没精力针对学生实施课外辅导，或做好课前预习。故此，农村小学的孩子受家庭条件和地域环境的影响，语文“课前预习”往往落实不到位，学生缺乏有效课前预习，课堂教学效果也不会理想。鉴于此，农村学校大部分就利用课后时间，进行集中课外辅导服务，指导学生完成课后作业，巩固当天所学知识。教师也可以做课前预习作业的布置和指导，为第二天的课堂教学奠定基础，拉开序幕，做好必要准备。
三、“自主”预习，提高学生自主学习能力
新课程标准提倡在小学语文教学中要建立自主、合作、探究的开放式课堂教学模式，让学生能够在学习过程中逐渐建立起自主学习的习惯。而自主预习任务单的设计不像常规引导预习任务单那么详细，只是为学生指明预习方向，比如，熟读课文，在熟读课文的过程中，主动去解决生字、生词等基本问题。一开始的自主预习学生可能会遇到这样或那样的问题，也可能达不到预期效果，此时，教师不能过度批评学生，而是要用鼓励和引导的方式，让学生自己发现预习中的问题。经过一段时间后，学生的预习思路会越来越明确，自主预习方法也会越来越多，学生开始自己设计预习任务清单，有的学生会采用表格的形式，甚至有一部分能力较强的学生还能采用思维导图的方式将文章的思路清晰地表达出来。
结束语
众所周知，预习是科学的学习方法，也是语文学习全过程中的第一站。预习的方法、内容是否得当，关系到自主习得的效果，关系到学习新知识的起点，进而影响语文学习的自信心。微课以其短小、精准解决问题、便于即时学习的特点，成为辅助课前预习、提高学习效率的新技术，颇具吸引力。
参考文献
[1]谢桥香.小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].求知导刊,2019(39):78-79.
[2]吴炜.谈小学语文学习中学生预习的重要性[J].学周刊,2019(28):51.