刘淼华
山西省乡宁县第一中学校 山西 乡宁 042100
摘要：随着素质教育的提出，国家越来越强调对学生核心素养的培养。目前，在我国高中教学中，为了让学生考取更好的大学，教师往往把学生课程的学习放在首位，忽视对学生核心素养的培养。为加强对学生核心素养的培养，本文以高中地理为例，首先对核心素养进行基本概述，其次分析结合地理课堂教学提高学生核心素养的实践方法，最后阐述培养学生地理核心素养的重要意义。
关键词：高中地理；课堂教学；核心素养；实践
引言：新课标自提出以来，要求学生学习地理不仅能提高自身的成绩，还能让学生树立人生观、价值观、资源观和人口观。高中地理核心素养具有复合性的特点，具体包括地理科学素养、地理技术素养和地理人文素养。地理科学素养是指培养学生科学的地理知识和科学的地理方法，地理技术素养是指培养学生利用技术来学习地理知识，地理人文素养是培养学生的人文地理知识和人文精神。可见，地理核心素养对学生的发展至关重要。
一、核心素养的基本概述
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格。它是关于学生知识、情感、态度、价值等多方面要求的结合体。核心素养还具有稳定性和发展性的特点，其在目标上，与素质教育提出应培养什么样的人相适应；其在性质上，是所有学生应具备的共同素养;其在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值;其在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，通过后天的培养或环境的影响发展而成。
二、地理课堂中提高学生核心素养的实践方法
在高中地理课堂培养学生的核心素养，对于学生学习地理知识和运用地理知识具有重要意义。本文主要从人地协调观、地理实践力和综合思维三个方面来分析培养学生核心素养的实践措施。
1、人地协调
随着社会经济的不断发展，人们对环境的破坏也越来越严重，自然灾害的频繁发生，也在警醒着人们要保护环境，促进人地协调发展。为此，教师就可以以这个问题为例，培养学生的人地协调观，使其认识到人类给生态环境带来的压力，并让其利用正确、合理的方式改善环境。其具体措施就要合理的控制人口，减轻人口对生态环境带来的压力,协调人口、环境、资源之间的关系；转变传统的高污染、高消耗等发展模式，坚持可持续发展的模式；政府干预，公共参与，加强个人的社会责任和意识。
2、地理实践力
高中地理课堂教学中，教师不仅要教授学生地理知识，还要培养学生的实践能力，而实践能力就是核心素养的一部分。例如，在分析环境污染的案例时，教师就可以带学生们到附近被污染的河流处去探察，分析河流周边的情况，示如是否有工厂或者居民居住地，分析它们分布在河流的哪个位置，以及它们对河流以及周边生态环境所造成的影响。最后再让学生自主谈论出解决措施，以此提高学生对知识的运用能力和实践能力。
3、综合思维
综合思维作为理解和分析地理过程、地理原理、地理规律以及人地关系的基本思想和内涵的基本思想和方法。指培养学生采取不同的策略,从思想、方法、思维方式解析问题,以提高学生的综合能力。
首先，培养学生从横向和纵向两个维度看待事物，例如在分析沧海桑田现象，横向上便是地理位置的经纬度、是否临海、大陆分布状况等方面来分析；纵向上便是从时间上来分析，随着时间的推移，全球的气候都会发生一定的变化。其次在引导互动中培养学生的综合思维能力。学生在开始学习地理知识的时候，教师要多采用启发的方式，引导学生学习地理知识；在学生掌握一定的地理知识时，教师要注重构建活泼的课堂，以助于保持学生学习的兴趣,同时要让学生之间互相讨论，积极发表自己的看法，以此培养学生的综合思维能力。
三、培养学生地理核心素养的重要意义
地理作为一门研究地球表面气候环境和人类生活活动的学科，对于人类的发展具有重要意义，因此，培养学生的地理核心素养必不可少。第一方面，培养学生的地理核心素养有助于学生对地理知识的把握，学生在学习过程中，如果只是单纯的进行学习，其学习效果并不好，大多学生采取死记硬背的方式，导致学习的质量不高；第二方面，培养学生的地理核心素养有助于学生对知识的运用，学生在平时的生活当中遇到一些自然现象或者生活现象，可以利用地理知识来进行合理的解释，针对性的解决问题，对社会的发展也具有促进作用。
结语:
综上所述，培养学生的地理核心素养意义重大，需要教师改变以往只注重基础知识教授的教学观念，以学生的自主发展和核心素养的培养为终极目标，采用具体的措施，灵活的培养学生的地理核心素养。本文对核心素养进行了阐述，并具体从三个方面来分析提高学生地理核心素养的措施，最后介绍了培养学生地理核心素养的重要意义。
参考文献
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