何康燕
西昌市川兴中学615000
摘要：在高中历史课堂中，陈旧的教学理念和刻板的教学模式是上述问题出现的根源，而这与新时代下的高中历史教学目标及教学需求是相背离的，因此，在历史教学改革不断推进的背景下，我们应该采取发散式教学方式，有助于提高高中历史课堂的教学效率，实现良好的教学效果。基于此，本文章对高中历史教学中发散式教学的应用，以供相关从业人员参考。
关键词：高中历史；发散式教学；应用
引言
新课程标准下，高中历史教学是基于不同时空框架下，阐述历史事件、历史现象与历史人物之间的相互关联，对于历史的变化及多样性等加以分析，进而对历史事件进行理的解释，提升历史学科素养。但是，高中历史新教材采用了古今贯通、中外关联的模块设计和编排方式，知识跳跃割裂严重，线索弱化，提高了学科专业要求和学习难度。经过长期的教学实践，教师们发现发散式教学对历史教学有着极大的帮助作用，能够让教学变得更加的轻松有序。
一、高中历史教学的现状
首先，老师对教材的内容没有创新。在当下高中历史的课堂教学中，老师大多数只会依据教材来教学，课堂教学的内容大部分都是运用教材中的内容。单纯针对教材的内容进行讲述，使得学生可以真正接触到的历史知识少之又少，造成学生学习的知识很受局限。况且历史的教学内容都是离学生现在比较久远的，就使得学生难以用不同的角度思考问题，长此以往，课堂的教学会一步步瓦解学生对历史最初的兴趣。其次，老师教学方式过于单一。大多数的老师都会受到应试教育所带来的影响，使得课堂的教学模式单一。灌输式教学是提不起学生学习的兴趣的，学生对事物的主观思考能力受到限制，课堂的气氛过于沉闷，打压了学生学习历史的积极性，更加影响高效课堂教学的形成。最后，老师在课堂中展开的实践活动太少。现如今高中历史课堂教学过程中，因为一系列客观条件的阻碍，老师在课堂教学的时候一直是以灌输知识为主，很少举办关于历史的实践活动。学生的学习模式一般都是对教材知识进行死记硬背，学校以及老师很少举办关于历史的活动，比如，带学生去参观和历史有关的博物馆、关于历史人物的博物馆等等。
二、高中历史教学中的发散式教学的应用分析
（一）教师坚持学习，充实知识储备
在高中历史课堂中，虽然学生是学习的主体，但也离不开历史教师的教学和引导作用，因此，教师必须帮助学生解答学习过程中所遇到的问题，帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯。
在教学过程中，教师需要重视自己的责任，帮助学生养成正确的世界观、历史观和价值观。教师需要不断进行学习，不断积累基础性的历史知识，充实自身的知识储备，进而以自身的知识储备帮助学生进行知识扩展，引导学生进行发散式的学习。教师还要帮助学生扩展视野，通过自身的影响力帮助学生形成正确的历史学习习惯，提高学习效率。
（二）结合生活实际进行知识教学
知识来源于生活，历史课本中所记载的知识都是历史长河中真实发生的事件。因此，历史教师在进行教育的过程当中，要根据我们的实际生活开展课堂活动，从而提升学生的学习激情，让他们全身心地投入到众多的课堂活动当中，学习与掌握历史课程内容。教师把历史课本知识与现实生活充分融合到一起，让学生在进行课堂知识学习的时候，充分感受到生活和历史知识存在的联系，能够真正意识到历史和自身现实生活有着十分密切的关系。例如，高中历史教师在进行知识教学的过程中，完全可以将某个电视或电影作品当作引子来展开知识教学，利用影视作品激发学生兴趣。教师还可以通过网络进行各地新闻信息的收集，以此为课堂补充，不仅可以把学生的学习兴趣充分激发出来，还可以充实他们的知识库，帮助他们养成积极正确的价值观念。
（三）创设问题情境，激发学生兴趣
创设教学情境是高中历史老师经常运用的一种教学方法，其是在进行知识教学之前，先对所阐述的历史知识进行一定的情境创设或者铺垫，如此不仅能够快速地引导学生进入知识学习状态，进而学习和理解历史知识，而且还能够在一定程度上激发学生们的学习兴趣，提高学生们的课堂学习积极性。创设教学情境与问题导学教学则是更加能够凸显出教学情境的作用，进而凸显出问题引导教学的价值。
结束语
随着我国教育事业的不断发展，高中历史课程改革也在不断向前迈进。高中历史知识繁多、联系密切，因此，在高中历史教学不断改革的背景下，教师必须改变传统的教学模式，采取新的教学方式，提高教学效率，明确教学主体，引导学生进行发散性学习。本文主要分析了发散式教学在高中历史教学中的应用，希望通过本文的论述，可以为高中历史教师的教学活动提供一定的建议，进而推动发散式教学在高中历史教学中的应用。
参考文献
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