邝卫群
湖南省郴州市宜章县第二完全小学，湖南省 郴州市 424200
摘 要：在小学教育教学管理工作中，班主任发挥着至关重要的作用。班主任管理效果直接影响到学生学习习惯的养成和身心的健康发展。对此，在实际的教育教学管理工作中，班主任应当根据实际情况，采用对应的方法实施管理，以此为学生构建一个积极、向上的学习环境，为教学事业的发展提供有力保障。
关键词：小学班主任；教育教学；管理工作
班主任是班级活动的组织者和开展者，同时也是学生成长道路上的引领者，还是联系各科教师的纽带，更是家长与学校的沟通桥梁。小学生是一个较为特殊的群体，他们年龄尚小，因此班主任在管理工作中要具有耐心、爱心，这是做好管理工作的前提，也是关键。
一、关爱学生，一视同仁
在小学班级管理工作中，班主任应当多加关心和爱护学生，将学生当做自己的“好朋友”，尤其是对于后进生的“关爱”，不能因为学生学习基础薄弱就选择忽视，班主任要善于发掘后进生的闪光点，做到一视同仁。从某种意义上来说，爱有着巨大的力量，是教育教学管理成功的法宝，同时也是班主任必须具备的素质。当学生感受到来自班主任的关心和爱后，学生就会更加认可和配合班主任的管理工作。总体而言，在管理工作过程中，班主任要时刻遵循平等公平的宗旨，在激励优秀生的同时有效转化后进生，结合学生的实际情况，为学生精心设计教育方案，并为学生创造一个展示自我的平台，点燃学生奋勇拼搏的火花，多给学生温暖，使学生切实的感受到来自班主任的关心和爱护[1]。
例如：班上有这样一位学生，在日常学习中十分认真、刻苦，但是成绩依旧不太理想，班主任看在眼里、急在心里。在课后，邀请这位学生来办公室谈话，询问其在学习过程中遇到何种问题，原来是这位同学较为内向，有些自卑，当遇到不懂的问题时，既不敢问其他同学，也不敢问学科教师，害怕被冷眼对待。对于这种情况，班主任就应当让这位学生明白，教师与同学都是十分热心的，要试着与他人沟通想法，而不是埋在心底。在偶然中，班主任发现这位学生有着绘画天赋，对此班主任邀请她参与到下周黑板报绘制当中。黑板报绘制完毕后，班上的同学都十分惊叹，纷纷夸赞她。一来二去，这位学生变得外向多了，会主动请教问题，学习成绩也慢慢好起来了。由此可见，在日常管理工作中，班主任要多加关注学生、关心学生，把握学生的实际情况，采用恰当的方式进行管理，做到有的放矢。
二、严爱结合，有力塑造
正所谓“严是爱，松是害，不管不教就变坏”。由于小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，具有天真、活泼的特点，还不具备较强的自我约束能力，不能充分把握自身。这个时候，班主任的作用就显得极为重要，要采取有效的方式进行引导，使学生在学习和生活中保持积极、向上的态度，而不是毫无生机，漫无目的。
例如：班上有部分学生家庭条件相对优渥，甚少参与到家务劳动中。时间一久，就养成了怕苦怕累的性格，不愿意参与到校园组织劳动活动当中；还有少部分学生不按时完成教师布置的课后作业等。对于这些问题，班主任必须重视起来，并且采取对应的措施进行解决，如使学生明白劳动促进了人类的进步，意识到劳动的重要性等。如若班主任认为这些都是小事而放任不管，不加以教导、指正，那么就是害学生。在实际管理中，班主任不能放纵学生，而是要严格要求学生，一旦发现学生有何问题，不应当姑息迁就，而是要认真对待。
三、积极鼓励，尊重个性
小学班主任在开展班级管理工作时，有必要对赏识教育予以充分的重视，全方位激发学生的潜能和优势，以此进一步促进学生的健康成长。这样不仅能够提高管理工作的效率，还可以推动学生的个性化发展，将素质教育进一步落实到位。具体来说，如若班主任一味打压或批评学生，会极大程度上影响学生的心态，导致学生不愿意倾诉内心深处的想法，甚至自闭，而这对于学生的成长发展是极其不利的[2]。对此，在管理工作中，班主任不应当盲目指责学生，而是应当根据实际情况进行引导和鼓励[2]。
例如：班上有小部分学生十分喜欢书法，由于小学生自我约束能力较差，因此会在文化课学习中练字，从而影响课堂学习的效果。对于这种情况，班主任并不是直接批评或指责学生，而是肯定学生的书法天赋，随后对学生解释这种现象的弊端，并给学生空出自由练字的课后时间。这样一来，学生就会意识到个人的错误，并且正确发展个人的兴趣爱好。由此可见，班主任不仅要尊重学生，还要协调好各科教师与学生之间的关系，使教师更好的把握学生的整体情况，更好的促进学生的学习和个性化发展。
四、家校合作，共同教育
家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一学校。对此，在小学班级管理工作中，班主任应当最大限度发挥家庭教育的作用，将其与班级管理工作有机整合起来，以此优化管理工作的效果[3]。具体来说，班主任应当加强与家长之间的交流和互动，以此得到家长的认可和支持，共同教育学生，促进学生的健康成长。例如：班上有这样一位学生，他的成绩一直处于上游阶段，但是在期中考试之后，班主任发现，这位学生的成绩有下滑的趋势，对此，班主任选择了家访。在家访过程中，班主任了解了学生在家的实际情况，并告知家长学生成绩下滑这一问题，从而与家长共同商讨解决该问题的办法。值得说明的是，除了家访之外，班主任还可以通过其他渠道与家长联系、沟通，如手机等。这样一来，则能够较好的实现家校合作，达成教育目标。
结束语：
总而言之，小学教育教学管理工作看似简单，实际上是艰辛且繁琐的。在具体实施中，班主任要做到关爱学生，一视同仁、严爱结合，有力塑造、积极鼓励，尊重个性以及家校合作，共同教育。如此一来，则能够为学生创造一个良好的成长环境，为其全面发展奠定前提基础。值得说明的是，教育教学管理并非易事，作为合格的小学班主任，要时刻关注学生、关爱学生，帮助每位学生收获成长。
参考文献：
[1]刘珊珊, 张继权. 如何提高小学班主任的教学管理效率策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(048):34.
[2]高海燕. 小学班主任教育教学管理工作探讨[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(034):243.
[3]李玲玲. 如何提高小学教育教学管理实效的策略探讨[J]. 科教导刊(电子版), 2019(8):67-67.