梁官强
广西壮族自治区河池市天峨县八腊瑶族乡中心校 广西 河池 547302
摘要：纵观我国历史，教育一直处于重要地位，而德育又处于教育中的核心地位。随着我国经济社会的发展，我国对教育进行一系列改革，德育教育也被推广到我国的各个地区，但是在我国农村实施起来存在一定的困难，甚至有些地方已经陷入困境。班主任作为一个班级的领导者，对于整个班级的德育工作有着不可估量的作用，因此，强化小学农村班主任德育工作对策，至关重要。
关键词：德育工作；困难；班主任；对策
一、农村小学班主任德育工作中存在的问题
（一）班主任德育工作能力低，认识不足
在我国许多农村地区，从校长到代课老师一致认为，德育课程任何一门代课老师都可以胜任这份工作，甚至有些地区由班主任兼职德育课程，使德育的重要性从而被忽视。此外，班主任对于德育工作的方法比较单一，工作能力有限，长此以往下去小学生会感觉到枯燥无味，缺乏兴趣，影响小学生身心健康，带来不利影响[1]。
（二）德、智矛盾激化，德育认识不深刻
分数在老师和家长之间仍然处于第一因素，过于重视成绩，看重智育，导致德育被忽视。在现在小学农村的课程安排中，很容易发现，语文，数学，英语等排在首要位置，而德育课程安排少之又少，甚至有时还会被主课而取代。出现这种现象的原因，终究还是对于德育认识不到位，目标不够明确。人们没有意识到，德育的发展对于小学生以后的道路，特别是未来社会发展的需要拥有巨大作用，一个人的成长，不仅要有智力因素，还要有德育作为强大的支撑。
（三）德育工作脱离现实，流于形式
农村许多小学课程资源有限，许多德育工作无法展开，在这种情况下，学校只有把德育工作缩小到课本和课堂之中，无法付诸与实践，不会考虑到学生的实际年龄和未来社会发展的需要，使得农村小学班主任德育工作脱离现实，无法顺利展开。此外，面对教育部门德育的检查，学校更侧重于搞形式，应付检查，注重表面现象，不侧重于实际效果，流于形式，学校德育工作这种现象令人堪忧[2]。
二、改善农村小学班主任德育工作的对策
（一）开发适合农村情况的德育工作的多项资源
由于农村各方面条件的限制，使得班主任的德育工作难度大大增加，这就要求班主任充分利用好有限的资源，尽最大的能力做好德育工作。一方面班主任应多组织各种实践活动，可以根据当地农村特色展开，调动学生积极性，引导学生积极参加，在实践活动中，让学生培养良好的德育行为习惯，把德育潜移默化深入学生的脑海之中，从每件小事做起[3]。
另一方面，班主任要多和学生家长沟通，了解每位学生的信息，班主任可以采用召开家长会，学生谈心，走入学生家庭调查等多种工作方式，有针对性的展开德育工作。在德育工作时，要注意“因材施教”，每位小学生的生理心理特征和家庭情况会有差异，要选择合适的教育方式，有计划地进行。
（二）开拓适应农村环境的德育工作的多条途径
首先，每位老师都要注意自己的一言一行，孔子《论语》中曾写到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，身为班主任更要时刻树立榜样。
在21世纪的今天，仍然存在很多留守儿童，孩子们缺乏父母的关爱，家庭因素导致班主任和学生关系更密切，学生越来越依赖班主任。因此，班主任不仅要有高尚的品德，更要用自己的行动影响每一个学生。
其次，上好每一堂德育课。受应试教育的影响，在农村，文化课依然繁重，分数仍然第一位，学生的精力依旧在成绩上，身为班主任要上好课堂中的每一环节，走进学生的日常生活。在短短的一节课中，给学生最大的德育教育。
最后，创造良好的班级德育氛围。班级是学生学习和生活的集体场所，一个优秀的班集体，对学生的影响起关键作用。班主任要时刻注意班级德育工作建设，全面培养学生的集体意识，使每一位同学都意识到我们是一个“大家庭”缺一不可，带领全体学生营造一个良好的班级德育氛围。
（三）正确对待品德考核评定工作
（1）明确考评目的，端正考试态度
学校对学生进行德育考核，是为了把学生培养成为一名对祖国有用的人才。班主任首先要明白学校德育考核的意义是帮助学生取长补短，发扬优点，实现自我的人生价值的途径。在考评中，遵守一切考评制度，坚持公平、公正的原则，认真对待每一位学生。
（2）从学生实际出发，实事求是
根据考评内容，班主任要全面了解每一位学生的真实情况，实事求是，尤其是对留守儿童等特殊家庭认真记录，准确反映学生的思想品德。过去传统教学方法中，师生交流较少，教师对学生的了解过于片面化，可能会存在以偏概全的主观意识，不利于德育工作的开展。而当前，教师应转变德育教育观念，了解班级内每一名学生的个体化差异，以此来斟酌德育教育方案的合理性、科学性，以达到实事求是的目的。
（3）坚持民主，丰富考评方式
学生德育考核要坚持民主原则，可以采用三种评价方式。第一种学生自评，学生根据自己的表现，对自己的德育进行评价，有针对性的提升自己。第二种同学互评，班主任制定德育考核标准，同学之间成立考核小组，同学之间按照考核标准互相评价，借助别人的眼光看到自己的优缺点。第三种老师评价，班主任和任课老师一起提出意见，从老师的角度给与思想品德评价。三种方式结合，坚持民主，防止片面，真正帮助学生提高自己德育品质。
结语：小学生阶段的孩子各方面发展都不成熟，对社会的认知存在一定的误差，班主任作为小学生在校接触最多的人，对促进学生全面身心健康发展与培养良好的思想品德教育行为习惯具有重大的意义。但是小学农村班主任德育工作面临着巨大的挑战，比如：资源有限，重智力轻德育等困难。想要走出困境，需要全社会的帮助，国家给与高度重视，提高人民素质，全面优化小学农村班主任德育工作。
参考文献：
[1]孙国萍. 苏北农村小学班主任专业发展困境及对策研究[D].南京大学,2019.
[2]蒯义峰. 班主任离岗意愿研究[D].华东师范大学,2017.
[3]黎韵. 主题班会课程管理的个案研究[D].南京师范大学,2019.