邹贤来
江西省彭泽县第二高级中学 332700
摘要：信息技术的快速发展对我国各个领域都带来了深远的影响，而信息技术的有效融合也为各领域的发展带来了强劲的动力。对于教育领域来说，信息技术也为其提供了明显的便利，甚至一度成为教育事业今后发展的主要趋向，同时信息技术的应用对教育改革也起到了推助的作用。对于高中阶段的数学教学来说，信息技术能够充分发挥其应用优势，与数学学科特征结合，进一步简化教学难度，提高教学质量。本文主要围绕高中数学教学展开论述，提出了信息技术的应用策略。
关键词：高中数学教学；信息技术；应用策略
引言：在高中数学教学过程汇总，现代信息技术的应用不仅为其提供了更加丰富的教学资源，同时信息技术的融入也衍生出了多样化的教学方法与手段，教学平台的创设也使得数学教学变得更加灵活多样。而信息时代背景下，对于教师也提出了新的要求，需要教师具备一定的信息技术应用能力，并充分迎合新课程改革要求，转变教学理念，积极运用信息技术这一现代教学方法开展教学，提高教学质量的同时也为学生提供更加灵活多样的学习体验。
一、运用数形结合，改善教学内容
众所周知，数学知识的主要特征便是抽象化，并且随着教学进度的不断深入，高中阶段的数学知识点对于学生来说具有较高的理解难度，还需要具备充足的知识基础才能快速理解。虽然数学源于生活，但小学、初中阶段的数学知识很容易便能从生活现象中进行联系，辅助理解，而高中数学却相对来说较为困难，学生在接触知识点时无法自主去联系生活，使得知识理解处于一个“架空”的状态，无法落到实际。信息技术的合理应用能够将原本抽象难懂的数学知识点变得更加具象化，并且通过灵活生动的形式展现给学生，能够帮助学生快速理解知识，并对知识产生贴切实际的亲切感，便于学生快速理解数学知识，同时也有利于引导学生突破学习中的知识难点。信息技术的应用还可以通过动态性和趣味性的方法展示数学知识，丰富的信息资源也能够轻松实现教学内容的进一步延展，有效拓展学生视域。
如在教学“立体几何”相关内容时，教师便可以应用信息技术，通过动画或视频的方式设计图形内容，利用色差、明暗变化等方式展示一个立体的图形，之后演示以“面”来“截”出一个立体图形的过程，和立体图形的侧面展开全过程、平面图形折为例题图形过程等，通过动态化视频的演示能够让学生明确其中的过程和原理，而且这种灵活的呈现方式也能够让学生产生兴趣，其过程能够爱充分渗透数形结合思想，让学生的思维理解获得助力[1]。
二、创设教学情境，促进知识理解
理解数学知识不仅要具备足够的知识基础，同时还需要具有灵活的逻辑思维，而高中阶段的学生多数都存在思维能力缺乏的现象，对于抽象的数学知识常常难以理解和转化，数学推理过程也经常出现错漏，若想转变这一现状，便需要引导学生将认知由形象转变为抽象，其中信息技术也能充分发挥优势，为教学提供助力。信息技术在教学中的应用多为视频、动画、图文等形式，可以借此来创设一段具有生活色彩的教学情境，在情境中将抽象性的数学内容融入其中，利用信息技术情境的引导性、趣味性等优势将学生的思维引导进去，让数学知识化繁为简，也让学生能够通过生活情境元素去感知数学知识点，从而获取感性信息，帮助学生更加高效且透彻地理解数学知识。如在教学《平面向量》单元中《从位移、速度、力到向量》时，教师便可以利用多媒体设备为学生展示物理层面的向量，利用小车、骑自行车等内容帮助学生理解向量的方向、大小两个要素，之后再将其联系到数学，以数学思维的方式去解析情境内容，让学生体会到数学与数字的向量及其表示。
三、层次化教学，促进学生全面提高
高中阶段的学生由于认知能力、知识基础、学习方法等方面存在明显差异，因此也表现出了高低不同的学习水平。而传统教学模式对于这一现象只能通过强硬的态度去管束，这不仅不利于学生学习能力的提高，甚至还会不断压制学生的个性化发展，对知识水平和综合能力的培养带来不利影响。实际上，面对学生学习水平的差异性，教师要做的绝非是通过强硬的手段让学生迎合老师，而是要通过层次化的内容与方法去迎合学生，对不同学习水平的学生予以不同的教学方法和引导方式，让优生获得正常学习与训练的同时也为后进生进步提供机会和条件。在教学《二元一次不等式（组）与平面区域》时，便可以运用层次化教学的方式设计多个难度层次，以三个层次为宜，分别对应优生、中等生、后进生。为后进生所设计的教学内容和学习目标多以教材为主，能够理解教材中的概念知识并会做教材习题即为完成，之后可以选择探索中等生层次的教学内容，中层生所对应的内容与目标为一般性内容，可以选择一些具有计算步骤的练习题，或需要进行分析的选择题等，优等生可以利用信息技术寻找网络资源，以知识应用题为主，设计难度接近且高于学生能力水准的应用题，让优等生能够在分析与探索中也获得提升[2]。
结束语：信息技术的应用能够进一步提高高中数学教学效果，通过灵活的教学手段与丰富的教学资源来助力教学，在拓展学生视域的同时也有利于学生能力的培养。因此，教师需要合理运用信息技术，让信息技术在高中数学教学中充分发挥其价值。
参考文献：
[1]吴冲. 信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.
[2]杨芳. 信息技术在高中数学教学中的应用思考[J]. 中国校外教育,2020(02):122-123.