马传宇
贵州省铜仁市第九中学 554300
摘要：近年来，随着新课程改革工作的逐步推进，诞生了一套全新的教学标准，要求学生不仅要有优异的成绩，还要德、智、体、美、劳各个方面全面发展，这对传统教学提出了更高要求。在这种情况下，我们应当注重初中美术教学，提高对美术教学的重视程度。同时，初中美术教师还要转变传统的教学理念，不断进行教学改革，创新教学模式，以提高美术教学的有效性，培养学生的专业知识、艺术素养、审美能力、想象与创新能力等。
关键词：初中美术；有效性教学；教学研究
引言
随着新课改的不断推进，以往的初中美术教学模式已难以满足当前教学发展的需要，满足学生兴趣、注重教学效果的有效性教学模式应运而生。所谓有效性教学，指初中美术教师在开展美术教学时，不仅要向学生传授相关的美术知识和绘画技巧，而且要注重培养学生的学习兴趣，提高学习质量和学习效果。
一、初中美术教学现状
在初中课程体系中，美术是一门副科，一直处于边缘化的尴尬位置[1]。受此影响，初中美术课程教学有效性普遍不高，主要体现在以下几个方面。第一，学生对美术教学的重要性认识不够，对美术课重视程度不够，认为美术课只是课上画一些画，学习效果好坏不重要，很少在美术学科上投入精力，也没有深入地学习，学习收获不多。第二，学校没有充分挖掘美术教育的潜力，美术教师进行研讨、交流的机会较少，一些学校现有的美术教学设备满足不了美术教学和开展活动的需要，导致美术课教学水平跟不上现代教学发展步伐，严重降低美术教学的有效性。新课程改革后，以上情况虽然有所改善，但是初中美术课程教学的有效性依然偏低，对此，教师应当积极探索提高美术教学有效性的策略，使美术教学满足每一位学生的学习需求，适应新课程标准的要求。
二、初中美术教学有效性提升策略
（一）培养学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中美术教师在开展美术教学时，需要从培养学生的学习兴趣出发。只有学生对美术产生兴趣，教师的各项教学工作才能顺利开展，有效性教学才能得到更好的实施。当前，美术教学对学生的吸引力相对较弱，尚未被列入初中考试范畴，对此，教师需要加强日常的引导，从培养学生对美术课程的兴趣开始，逐步培养学生对美术的学习兴趣。如，在教学《中国世界遗产之美》一课时，教师可以先了解学生对于中国境内世界遗产的认识，随后展示学生提到的中国境内世界遗产的图片，让学生从中选择自己认为最美的中国世界遗产。接着，教师考查学生对于美的认识，让学生说出自己选择该项世界遗产的原因。此时，教师可以根据学生的选择，将学生分成不同的小组展开讨论。小组讨论结束后，教师再让各小组进行总结陈述。
如：选择甘肃莫高窟的小组认为，甘肃莫高窟建造困难，技艺精湛，其雕刻的佛像神态怡然、颇具神韵；选择秦始皇陵及兵马俑坑的小组认为，兵马俑数量众多，体型、神态迥异，各不相同；选择布达拉宫的小组认为，布达拉宫的建筑不仅形式多样，而且装饰华丽，具有古朴、神奇和粗犷的特点。小组陈述后，教师应首先肯定学生的看法，随后补充学生未涉及的内容，在激发学生审美兴趣的同时，引导学生掌握学习内容，欣赏世界遗产，提升审美能力。
（二）以现代教育技术为基础，构建资源共享机制
传统的初中美术课堂教学通常是以教师的口述为主，学生则是在教师口述的基础上完成美术作品的鉴赏过程。在这种教学模式之下，学生所获取的信息和知识不够全面，再加上语言本身的抽象性特征，容易导致结果的不尽人意，影响教学效果。因此，初中美术教师应该积极推进课堂教学技术的创新，以现代教育技术为基础，构建资源共享机制。例如，教师在讲解《美术是个大家族》时，可以将收集到的教学资料通过资源共享机制进行传递，让学生能够随时随地学习，提升学习的效果。同时，教师也可以鼓励学生将平时生活所收集的信息和资料上传到共享平台，达到共同学习的目的。
（三）实现因材施教，尊重学生的个体差异化
学生是独立存在的个体，他们有着与其他人不一样的地方。因此，在进行初中美术教育的过程中，教师应该有效结合教材内容，并根据学生的实际情况展开具有针对性的美术教学，让每一个学生的学习需求和性格特点等都能够受到满足，而且，这也能够让每一个学生都可以在美术学习中取得良好的发展。与此同时，教师还应该引导他们在表达方式和创造方向等方面进行美术创作。不仅如此，美术教师还可以将学生组成多个小组，让他们在团队的帮助下进行野外写生活动，这样一来，学生便能够在美术的实践活动中感受到学习的趣味，同时，教师也可以为学生布置设计黑板报的任务，让学生在设计的过程中充分利用自己所学习到的美术知识。这样一来，不仅能够让学生在实践的过程中亲身体验，提高他们的动手操作能力，还能够充分激发学生的美术学习兴趣。
结束语
初中美术课程是培养学生美术专业知识、绘画技法与艺术鉴赏等能力的一门重要课程，对学生综合素质的全面发展具有重要作用。所以，初中学校及其美术教师要切实践行新课程理念，转变传统的教学观念，提高对美术教学的重视程度。同时，教师要加强对学生的识读引导、兴趣激发、技法点拨，通过各种教学策略提高美术教学的有效性，高效完成美术课程教学任务，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨佑晓.基于核心素养理念的美术课堂教学[J].求知导刊,2019(49):52-53.
[2]董晓林.浅析多元化评价在初中美术教学中的运用[J].新课程研究,2019(31):87-88.
[3]窦洪涛.初中美术教学的几点研究[J].课程教育研究,2019(50):218-219.