何平 邹思远
湖南省长沙市望城区高塘岭实验小学，湖南省长沙市 410000
摘要：落实小学趣味性体育课程资源的开发与运用，需要体育教师根据小学生学习体育知识特点和年龄心理特点，从开发和运用趣味性体育课程资源入手，引进体育教学课堂；从开发和运用学生喜欢的游戏体育课程资源入手，引进体育教学课堂；从开展趣味性小型比赛活动入手，提高学生参与体育活动兴趣。只有进行这样的体育课堂教学，才能以趣味性体育课堂教学方式，在激发小学生学习体育知识兴趣中，通过对各种体育活动的参与，增强他们的心理与身体素质。
关键词：小学趣味性体育课程；资源开发；资源运用
小学体育教学质量的高低，在一定程度上取决于体育教师对趣味性体育课程资源的开发与运用水平。只有当学生认为愿意接受体育教育，才能欲显体育教学效果。这就需要体育教师必须注重对趣味性体育课程资源的开发与运用问题，以提高学生参与体育教育的兴趣和积极性，进而吸引学生愿意主动参与到各项体育活动中，在锻炼他们的心智与身体素质过程中，获得一种接受体育教育的愉快感[1]。
一、从开发和运用趣味性体育课程资源入手，引进体育教学课堂
小学生天性好动，他们的玩法儿也是多种多样，比如女生喜欢跳皮筋或踢毽子，男生则是喜欢竞技类体育项目。这样，体育教师就可以围绕小学生喜欢的体育活动项目，进行课程资源开发，并利用这样的趣味性体育课程作为一种导入体育课堂教学的媒介，以激发小学生参与体育活动的积极性[2]。新课程改革以后，各科教学都在提倡学生的自主学习性，体育学科教学同样如此。比如，体育教师在准备进行立定跳的运动项目教学时，就可以开发设计一场集体跳绳比赛活动，让学生在接受正式立定跳运动项目教学之前，先以集体跳绳比赛活动，激发起他们学习立定跳运动项目的兴趣。关于跳绳运动，在平时进行自由个体跳，有时难以引发学生参与意识或积极性，但如果在体育教师有计划地资源开发中，却是一种有组织的集体跳，这样学生参与的兴趣境况，则会有很大不同。体育教师选好两名摇绳的学生，让全班学生排好队，依次按顺序进行逐个跳绳，如果有哪位学生被绳子绊住，就要让被绊住的学生去摇绳。这样，即可会激发起学生精心精意跳绳的乐趣，他们担心自己被“罚”，就一定争取多跳几个，并避免被绳子绊住。这样，课堂的活跃气氛就被调动了起来。当完成这一集体跳绳活动以后，体育教师就可以利用学生兴浓之时，进行立定跳运动项目的课堂教学。
二、从开发和运用学生喜欢的游戏体育课程资源入手，引进体育教学课堂
小学生既喜欢趣味性强的活动，更喜欢游戏活动。根据新课程改革要求，需要体育教师更多开发和运用体育游戏活动资源，从游戏体育活动入手，引入体育课堂教学[3]。小学生在平时，他们比较喜欢一些带有一定娱乐性和动感性的体育游戏活动。
体育教师可以在这方面进行多动脑筋，在深入学生群体内的调研当中，开发一些小学生相对喜欢的体育游戏活动，并以这样的活动引入体育课堂教学。比如，体育教师在教学仰卧起坐体育运动项目教学之前，就可以先组织小学生进行一场丢沙包比赛活动，用以对小学生进行热身训练，活动他们的筋骨。活动时给学生划定一定活动运动范围，由三个学生各自手中拿着一个小沙包，向活动或运动当中跑动的同学投掷小沙包，如果在运动中的某一位同学，被丢出的小沙包“击中”，就“罚”被小沙包“击中”学生必须唱一首歌。那些在运动中的学生，为防自己被小沙包“击中”，他们会盯准小沙包飞来的方向，不断进行躲避时“逃跑”，以免自己被小沙包“击中”。但是，又是三个同学站在不同的角度，向运动中的同学丢沙包，他们是能躲过其中一个飞来的沙包，却难免躲过另外两个沙包的“击中”，总会有被“击中的时候。这样，既锻炼了学生的机敏灵活性，还训练了他们的注意力，在活跃课堂教学气氛中，为学生学习仰卧起坐体育活动知识，舒络了筋骨，提高了学习兴趣。
三、从开展趣味性小型比赛活动入手，提高学生参与体育活动兴趣
智能手机的普及，让小学生同样领略到更多趣味性小型体育比赛活动，使小学生更多模仿网络当中那些趣味性小型体育比赛活动，进行体育锻炼，这对预防他们身体出现疾病，具有一定积极意义。如果体育教师也能更多借鉴网络当中出现的小学体育比赛活动，进行开发和运用，并将其作为体育课堂教学的课程资源，对提高学生身体素质，自然是大有裨益。比如，体育教师在教学短跑体育知识之前，就可以将学生按照性别进行分组，举行一场短跑运动比赛活动。体育教师规定100米跑程，当女生进行赛跑时，男生为女生进行呐喊助威，而当男生在进行赛跑时，女生同样为男生当好“啦啦队”。当然，进行这样的趣味性比赛活动，需要体育教师根据学生身体运动情况，为他们规定跑完全程的时间底线，假如有些学生突破了跑程时间底线，则为“落后者”。对待“落后者”，当体育教师在进行短跑体育知识教学时，要让他们作为教学过程中的“示范者”，促使他们正确掌握短跑知识，以提升他们的短跑运动技能。通过这样的趣味性较强的小型体育比赛活动，既可让学生获得了反应能力与应对能力的训练，又提高了学生参与短跑运动的兴趣，对学生学习短跑体育知识具有很大帮助作用。同时，还在一定程度上，丰富了体育课堂教学内容，并体现了新课程改革精神。
结束语：
落实小学趣味性体育课程资源的开发与运用，是对新课程改革要求的一种最好体现，主要是因为通过落实小学趣味性体育课程资源的开发与运用，可以体现学生学习自主性。小学生历来对趣味性教学方式感兴趣，由于体育课堂教学活动，既以户外教学方式为主，又以十分利于趣味性教学而著称，因此，它需要体育教师根据小学生学习体育知识特点和年龄心理特点，更多开发与运用趣味性体育课程资源，在提高小学生学习体育知识兴趣中，上好每一节体育课，并以此提高体育课堂教学效果。由此可见，体育教师落实好小学趣味性体育课程资源的开发与运用，既能体现现代体育教学思想，又能将新课程改革要求落到实处，以体现体育课堂教学的实际意义。
参考文献
[1]马桂艳.小学体育课程资源的开发与合理利用[J].新课程(上),2016(5).
[2]蔡军.小学体育教学课程资源的开发策略[J].小学生(下旬刊),2016(7).
[3]王玉红.浅谈小学体育教学课程资源的开发研究[J].考试周刊,2017(6).