韦瑞敏
广西壮族自治区河池市东兰县高级中学，广西壮族自治区 河池市 547400
摘要：新课改背景下，高中英语教师需立足阅读与写作教学的特点，把握阅读与写作教学的结合点，才能优化写作教学方案，发挥文本阅读对英语写作的有效推动作用。本文主要从利用情景创设模式、把握好文脉和体裁以及完善细节吸收精华几个方面进行分析，希望能为各位高中英语教师提供切实可行的教学方案。
关键词：高中英语；写作教学；以读促写；教学策略
基于新课程理念要求，优化以读促写学习指导方法作为应用以读促写的重要途径和方式，是高中英语教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的以读促写学习指导方法需以解决传统高中英语写作教学的问题和不足为基本切入点，体现现代英语写作教学中文本阅读教学的新定位，从而为以读促写教学打开了一扇新窗。
一、文本阅读对英语写作教学的价值
（一）总结文本写作思路
对高中生来说，优化写作思路是非常重要的，新时代的高中英语写作教学特别注重学生阅读思维能力的培养，即在阅读中总结文本写作思路。实际教学中，教师结合某一篇阅读素材引导学生练习阅读方法、分析文本的谋篇布局方式和写作方法，经过一系列的精讲释疑引导学生掌握科学的文本写作思路，继而将这种思路转嫁到写作当中。
（二）囊括字、词、句、段、篇等多种知识
文本阅读不仅能启迪学生的写作思路，还能学习字、词、句、段、篇等多种知识，某一篇文章当中，词汇是基础，学生可掌握大量的新词汇从而扩充自己的词汇量。句段搭配是核心，学生可掌握大量的好词好句和简单的语法知识，获得更多的语言理论知识，为英语写作打下坚实基础。文篇读写是最终目的，学生完成大量的朗读、阅读、仿写、原创等学习任务后，可形成基本的英语语感，自然更容易写出地道的英语文章。
二、“以读促写”开展高中英语写作教学策略
（一）利用情景创设模式，注重词汇素材积累
情景创设模式即情景化教学，旨在为学生创设丰富多样的学习场景，并引导学生移情入景学习知识，以读促写教学中，词汇素材的积累是重中之重，所以教师应利用情景创设模式引导学生积累词汇素材，从而夯实其写作基础。
以《Teenage problems》为题进行写作，教师可结合多媒体与生活创设生动的学习场景，具体教学引导过程如下：首先，教师利用多媒体展示多幅图片，集中描写青少年成长的烦恼，比如功课的压力、沉重的翅膀、内心的孤寂、青春的躁动、迷失的羔羊、禁区的诱惑、网络的沉迷等等，以图片形式展示出来，会让学生产生极强的心里认同感和角色代入感，产生表达的欲望。其次，教师引导学生观看美剧，比如《Growing Pains》《Good luck，Charlie》等，结合实际生活实例分析如何正确调整自己的心态，解决成长的烦恼，同时引导学生于网络中寻找相关的词汇素材（比如台词），尝试阅读翻译，在此过程中积累大量的英语词汇。
（二）把握好文脉和体裁，提升阅读感知能力
阅读过程中，教师需引导学生把握好文脉和体裁，这样才能为写作教学奠定良好的基础。所谓文脉即文章的写作思路，包括中心思想、段落大意、谋篇布局等等，所谓体裁即文章的写作类型，包括叙事文、说明文、抒情文、书信等等，掌握不同类型文章的特点和写作格式，就能在阅读中掌握大量的语言表达知识，有效提升阅读感知能力，再遇相似文脉或体裁的文章时便可提升阅读成效。
教师引导学生把握文脉和体裁，需要秉持“三步走”原则，以《Art world》为题进行写作。第一步，教师需结合不同的阅读素材引导学生学习不同的文章写作思路，《Art world》的关键词是“Art”，围绕“Art”可以选择阐述中外艺术文化的文章、介绍艺术家奇妙生活的文章等，引导学生从不同角度分析文章的写作思路。第二步，教师需结合第一步引导学生学习不同的文章类型，比如可以用说明文形式阐述中外艺术文化的异同点以及中外艺术作品的价值赏析，可以用抒情文阐述缤纷多彩的艺术世界，可以用叙事文阐述艺术家的奇妙生活。第三步，教师结合文章的文脉和体裁选择不同的文章并引导学生深入阅读，阅读中通过标画关键词、总结段落大意和中心思想等方法感受不同的写作思路和写作类型，总结它们之间的异同点。
（三）完善细节吸收精华，通过阅读促进写作
俗话说“细节决定成败”，学生要写好一篇文章就必须要注重文章中的每一个细节描写。所以在教学过程中教师需引导学生完善细节吸收精华，通过有效阅读促进有效写作，继而提升其读写结合能力。值得一提的是，细节教学内容非常多，教师可根据高中生的写作水平和能力进行科学选择。
那么，适合高中生的细节教学内容包括哪些呢？主要包括好词好句积累、语言语法理解两类。以《Know yourself》为题进行写作，好词好句积累相对简单，教师可引导学生积累名言警句，比如“Courage is to control the fear not the heart.”“Perseverance is the best assistant of will.”，语言语法理解相对困难，应引导学生于阅读中常读常记，重点是记忆复杂的英语句式，句子成分和结构等知识点，防止写作时出现病句。
结束语：
综上所述，高中英语写作教学需在以读促写学习指导方法的辅助下才能克服教育短板，从而有效提升学生的写作能力。所以，高中英语教师应当在新教育时代中深入分析以阅读对写作的重要作用，在现代教育理念的引导下积极优化教学引导方式，让学生能在以读促写学习指导方法的引导下重新定义阅读目的，立足词汇、写作思路、写作细节不断提高英语写作能力。
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