潘玲
四川省南充市嘉陵第一中学 637900
在英语的学习中，学生阅读的过程就是对于文章的解读，一节有效的英语阅读课离不开教师引导学生对文章的解读。英语作为外语，阅读的功能不仅仅是学习英语语言，还应该是了解信息，体会作者写作意图。在阅读教学中，笔者一直尝试用解读文章的方式，让学生直面文章，学生在感受语言的同时，思维也得到了拓展，学生学有所得，并可应用在以后的阅读实践中。
文章的成功解读，简化了教材，赋予了教材以生命力。同时学生对学习的兴趣是建立在自己能够掌握和理解的基础之上的。文章解读，让学生理解了文章，感受到了文章的魅力，让学生体会到了学习阅读课不仅仅是语言知识的习得，不但是枯燥的语法讲解，从而让学生的学习过程更有意义。
1.对文章结构的解读。解读文章就是从宏观层面来理解整个文章。读者需要在阅读过程中超越句子层面含义的理解。那么学生在阅读过程中要把握好文章的结构才能理清文章的脉络。因此在阅读教学中要引导学生锻炼提取文章的中心观点和围绕其中的要点。要理解文章，必然要下落到文章的段落中去。对于段落的中心句，一般位于段落的开头，根据文章的衔接和连贯原则，文章的要点必然在段落随后的描写中。而能反映作者意图，或者说文章的主旨，一般位于文章的结尾。根据这些特征，教会学生提炼要点，概括段落大意，快速把握文章大意。在解读文章的过程中，一定要梳理出文本的主线，并善于借助表格，思维导图，关键词等方式去清晰的展示出来，让学生对文章要点一目了然。
案例一：借助表格。外研版必修一module2 My New Teachers，Reading&Vocabulary 部分讲述了三个不同老师的一些个人情况。对于这篇课文的解读，可以设计如下表格。
subject impression Teaching style
案例三：借助关键词。外研版必修一module 4 A Lively City中主要介绍了厦门这座城市的地理位置、气候及城市概况，意图让学生了解厦门市的概况并掌握在介绍城市市，应该从哪些方面进行论述。例如module4中的关键词有：The city—attactive,interesting and lively; The people—friendly; the climate—wet in summer, cold in winter; the business district—lots of high-rise buildinghave been put up, there are some great shopping malls; western district—there are some pretty parks; Gulangyu Island—gorgeous, with some interesting architecture.
2.对文章的话语意义的解读
文章的解读过程就像是对话的过程，是思想和心灵交流的过程。在解读文章的话语意义时，教师要解读了文章的结构之后，更应该要鼓励学生多去思考文章所呈现话语意义。教师要尽力为学生创造思维空间，培养学生的思维训练。在阅读的过程中，如果只是着眼与写了什么，在文章中的什么地方写了这个，而学生在课堂上的活动仅限于“找东西”，那么学生根本就没有接近文章的核心区，阅读也就失去了思想碰撞这一重要作用。而高中英语新课程标准中要求教师应该帮助学生发展探究的能力，获取信息的能力和自主学习的能力。同时也要注意培养学生的批判性思维。
案例：外研版必修三module 2 developing and developed countries reading & Vocabulary 中介绍了The Human Development Report这一概念，并且从报告的产生，报告中衡量国家发展水平的指数，人类发展报告产生的目的，人类发展报告产生后所取得的成就以及面临的挑战，以及如何面临这些挑战这5个方面阐释了这篇课文。通过梳理文章的篇章结构，学生很容易能完成阅读课上的“找”这一任务。那么我的设计是结合中国的精准扶贫工作，让学生们思考以下两个问题“would it be enough to give the people in poverty finanicial help?”和“what do you think the greater efforts are to help people in poverty?”让学生思考可以从那些方面来帮助到贫困的人脱贫，如教育，社会，医疗，经济发展等。
3.对文章的语言进行解读
文章虽然是一连串符号的结合体，符号是部分，文章是整体。正如哲学辩证法上所描述的整体使部分的有机统一，整体中的部分并不是单纯地叠加或机械地堆积。因此符号在结合成一个整体的同时也就不能抛开整体来单纯的解释其字面含义。文章的分析过程中，需要从整体理解文章入手，分析句与句，段与段之间的衔接方式，以及文章的逻辑思维的连贯方式。
案例：外研版必修一module 1 My First Day at Senior High Reading &vocabulary这篇文章是关于主人公LiKang 第一天到校的情形。文章的第一段简介主要是自我介绍，而第一段最后一句是Today is my first day at Senior High school and I am writing down my thoughts about it.这句话在这里起到了承上启下的作用。接下来的几段分别从学校教室，英语课，英语老师，和班上同学几个角度来描述了LiKang对于高中生活第一天的体验。特别是文章的第二段，句与句之间的衔接连贯一气呵成，作者的写作思维非常清楚。那么通过对文本的语言解读，学生既了解了语言形式，也培养了思维能力。
阅读是读者与作者思维的碰撞。在阅读教学设计时，教师通过多角度解读文章理解文章结构，梳理文脉，感悟情感，这一过程也是备课的一部分。教师只有多角度解读文章，尽力做到全方位分析文章，让学生感受语言，领悟作者情感，体会作者的思维逻辑，从而启发锻炼自己的思维，最终才能成为独立的学习者，只有激起了学生学习的自觉性，才能充分提高学生阅读的兴趣，才能实现课堂教学的有效性提高。