刘俊华
四川省阿坝藏族羌族自治州理县理县中学 623100
摘要：在教育领域，合作的含义较为丰富，不仅指学生间的合作交流，还指师生间、群组间的合作。部分初中英语教师对合作学习的认识不足，使合作学习在初中英语教学中表现出合作模式单一、合作小组分组不合理、合作学习内容不明确等问题，导致学生在合作学习中的参与度不高，影响了合作学习优势的发挥。基于此，本篇文章对合作学习在初中英语教学中的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：合作学习；初中英语；有效应用
引言
随着教育改革的推进，初中英语的教学理念和教学重点也发生了变化。在教学中，教师应该加强对学生学习兴趣的激发，让学生产生更多学习英语的动力。在英语教学中，合作学习模式意义重大。教师可以在教学中尝试使用这种教学方法，让初中学英语课堂更加高质、高效。
一、在初中英语课堂上应用合作学习教学模式的作用
（一）有利于培养学生的合作能力
在初中阶段的英语教学中，对学生合作能力的培养是非常重要的教学目标。这是一个长期的过程。在教学中，采用合作学习模式，能使学生更好地掌握和运用合作能力。在合作过程中，学生可以有更多用语言进行交流的机会，发挥集体的智慧去解决问题，从而激发合作意识。
（二）有利于提升学生的思维能力
传统的教学模式并不利于对学生思维能力的培养。学生与他人交流的机会不足，也不能将已经学习的内容和新学习的内容融会贯通。在采用合作学习这种教学模式时，师生及生生间都能有更多的交流机会，学生对英语的掌握情况会更好。在这个过程中，学生的思维能力也能得到有效锻炼。
二、合作学习在初中英语教学中的有效应用建议
（一）师生合作学习模式
初中英语教师在讲授英语知识时，可通过语言创设教学 情境，引发学生思考，并通过问题引导，帮助学生理解英语知识，完成师生间的合作，深化学生对英语知识的认识，提 高合作学习模式应用的有效性。例如，在人教版初中教材的 Four seasons 的课程教学中，英语教师借助语言表示当时天气炎热的场景，并配以相关手势，询问学生：“It's very hot day, isn't it ？”学生纷纷给出自己的答案。
在教师发现学生对 天气的感受不同时，提出一系列问题：“What a bad summer.I don't like summer. What about you?”“Which season do you like best ？”“Which season do you hate most?”“Why?”等，调动学生参与讨论的积极性，引导学生开展与四季相关的英语知识学习。
（二）营造氛围
在开展合作学习时，为了促进各个小组的合作，教师要为学生营造良好的合作氛围，将学生的合作意识激发出来。在分 组后，每个小组都要选出一名小组长，并明确每个成员的任务 分工。在合作时，有的学生负责调查，有的负责记录，有的 负责汇报。同时，教师要为学生开展合作学习做好充分准备，根据学生的学习情况和兴趣爱好设置学习内容，将学生参与 合作的兴趣激发出来。
（三）生生合作学习模式
生生合作学习模式是最基础的合作学习方式。教师需在合理分组的基础上，组织学生针对学习任务或学习问题进行 讨论与合作，引导学生开展合作探究。例如，在人教版初中 教材的 Why don't you get her a scarf?（The fi rst period）教学 中，教师提出如下问题：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should prepare? Tell me your reason.”要求学生以小组形式讨论该问题的答案，并派出代表以本节课程学习的句型回 答问题，从而深化学生对英语知识的认知，培养学生的知识 应用能力与表达能力。
（四）合理评价
在开展合作学习时，对学生进行合理评价是非常必要的。教师在评价学生时，要关注学生的合作结果，还要关注学生的 合作过程，考察学生是否积极地参与了合作，是否在合作中取 得了进步。当学生取得进步时，教师应该在全班学生面前提 出表扬，增强其自信。除了教师评价之外，学生也可以参与到评价中来。让学生自我评价或互相评价，体现了学生的主体 性。在这个过程中，学生能更加清晰地认识自我，在以后的学习中，方向会更明确，还可以从评价内容获得成就感，增强学习动力。
结束语
综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用存在一些不足之处，需要英语教师采取有效的改进措施。初中英语教 师需要创新合作学习模式，注重合理划分学习小组，明确学习小组的学习内容，完善合作学习的评价体系，进而提高合 作学习的有效性，培养学生的英语核心素养。
参考文献
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