冯雅媛
清远市清新区第三中学，广东 清远 511800
摘要： 随着新课改的不断深入，初中英语教学一方面要注重相关知识的传授，另一方面要有针对、有侧重的提高学生综合运用能力。因此，在新课改的要求下教师应该改变传统教学方式、在将更多的新元素引入教学之中，来培养学生的核心素养，打造高效英语课堂以满足学生个性化成长需要。本文就新课改背景下，有效提升初中英语教学质量的措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：新课改；初中英语；教学
在实际教学中我们不难发现，英语是一门有着繁多知识点并兼顾实用性、系统性的专业学科，教材不仅以大量的生活化元素来引导学生深入理解英语知识，更符合其身心发展需要，但在传统的教育模式下，教师往往难以发挥教材的优势教育功能，将其作为硬性要求将知识点强行灌输给学生，课堂氛围沉闷、无趣，学生学习效率差等问题较为明显。为此，教育工作者应转变策略，尊重学生主体地位，满足其特性需求，着力提高英语教学质量。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）学生间的差异性特征明显
班级是由多个学生组成的统一整体，在授课时为提高授课效率，教师经常以班级平均水平为标准，这样不仅可以节约时间、节省精力，还能人保障达到及格线的人数比重。实际教学中我们不难发现，一些学生热爱英语、有适合自己的学习方法；一些学生喜欢英语却始终找不到学习状态；一些学生甚至直接将英语学科泡在脑后，对教师厌烦、敌视感较强。而教师以统一的授课方式来面对有不同特性的各层级学生，难免会出现捉襟见肘的现象，不仅不利于学优生提高成绩，也不利于学困生后起猛追，有时还会带着有色眼镜看问题，容易导致恶性循环。在一些学生眼中英语就像翻不过去的大山，使人望而却步。
（二）师生间的互动少、课堂氛围沉闷
新课改背景下，很多教师都倾向于全英语教学，在讲授新课时用流利的英语和教材内容来打造独特的学科氛围， 但是由于初中英语具备一定的复杂性，在加上部分学生的听力能力、思维能力较差，时常跟不上教师的语速与授课进度， 也融入不到课堂中去，参与感较差、存在感较低，教师如果再训斥、责骂，那必然会招致学生反感， 师生之间的隔阂也会越来越大。 除此之外，在英语课堂上，由于教师的授课起点较高、学生英语基础不扎实、回答不上问题丢面子等因素，导致部分学生不会说、不敢说； 听不懂、不想听，教学活动没人参与、课堂问答不是“好学生”半天答不出，所以在课堂氛围也会变的沉闷、无趣。
二、提高初中英语教学质量的具体措施
（一）引入生活化元素、创设问题情景
英语与生活间有着密切关联，尤其是在经济全球化背景下，英语作为运用最广泛的语言早就充斥在我们的视野中。而在实际教学中，教师要积极融入生活化元素来提出问题，为学生创设更大的思维空间，给学生更多展示机会，并由此创设特定教学情景将学生的注意力拉到的课堂之中，提高参与感，使其感受英语的独特魅力。如在Unit 7 Topic 3《The food festival is now open》中，教师可以先提出问题：“你们最喜欢的食物有哪些？知道如何用英语去表述么？”尤其是在中午放学前一节课同学们都饿着肚子的时候，教师提出该问题更能激发学生的学习热情。教师可以通过小组合作的方式让学生自主探究，并保障合作时间充足，用美食来引诱学生，调动学生参与话题讨论的积极性。当学生的学习热情被燃起，教师可以让学生进行角色扮演，让其选择服务生、顾客两种角色，巧妙的运用：“What kind of food do you want？”、“I want a cup of coffee.”等短语对答，在具体操作与实践中自行思考与学习英语知识、感受英语的独特魅力。此外，教师还可以将牛奶、面包等食物带到班上，一能作为奖励、二能吸引学生目光，
（二）积极开展分层教学
学生在英语学习方面所呈现出的特性较为显著，这就要求教师有效开展分层教学来满足不同学生的具体需要。 首先教师应根据学生的能力水平、对英语的认知与理解等信息合理分层，并结合教材内容来制定相应的教学目标。其次，应从听、说、读、写四大基础内容入手，为后续学习打下坚实基础， 思考不同层级学生应达到怎样的高度，比如在Unit6 Topic3《How can I get to the library?》一课中， 能力较弱的同学要让其掌握介词的含义和用法，熟知教材的内容， 能找到知识点的出处，知道怎么用英语问路，培养自主探究意识； 而针对能力处于中游的学生来说，要让其学会用英语知识来解决实际问题，掌握怎么用英语问路和为他人指路，以提高学习与运用能力为主； 而对于优等生而言，教师应引导他们去感受单词背后所隐藏的深层内涵，将生活记忆与新知识相结合看， 做到融汇贯通，并能流畅清晰地指路以及如何在路上注意安全。 此外，教师要积极用肯定的眼神、鼓励的话语来为学生树立自信，而不要冷嘲热讽，认真对待每个人、全心全意服务于学生。
综上所述，我们不难发现提高初中英语教学质量的必要性，相关工作者应站在学生的角度思考问题，改变传统教学模式，融入更多的趣味性元素，打造愉悦的课堂氛围，让学生能主动融入其中体会英语的价值所在，为其日后长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[2]崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（08）：113.