董革兰
四川省营山中学校
摘要：英语作为世界应用范围较广的语种，其教学越来越显示出重要性。同时，英语教学一直是高中教育阶段的重要内容。高中生的英语阅读能力不仅直接体现出高中生的英语学习水平，而且直接影响着高中生的英语学习效果。但在高中英语教学过程中，存在着一些问题，学生的英语阅读能力并不高。基于此，本文章对高中英语阅读教学的障碍及策略探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语；阅读教学；障碍；策略
引言
伴随着经济的发展与社会的进步，英语教学目标已经从以往的知识性灌输转向成为了当下核心素养的培养。拥有核心素养的学生更有竞争力，能够适应社会的节奏，成为社会所需要的全面性人才。在英语教学的过程中，高中英语阅读作为主要教学环节，其文本材料内容及其承载的文化信息不仅仅是学生语言学习过程中的信息主要来源，同时也是学生核心素养培养的载体。
一、高中英语阅读教学的障碍
（一）词汇量及处理生词能力不足
词汇量及处理生词的能力是阅读的基础。一是掌握词汇量的多少直接影响学生阅读的速度和质量，制约阅读效果。阅读中，学生若词汇量不足，则很难利用相关语言知识、文化背景以及上下文来整体解读全文，难以实现意义构建。二是对生词的处理方式也同样影响学生的阅读速度和效果。总有一些学生每当遇到生词就查阅工具书，花较多时间揣摩词义，却不善于利用构词法及上下文语境来推理、猜测词汇的意义及作用，这样的阅读习惯不仅降低阅读速度和效果，而且会妨碍阅读策略的培养。
（二）阅读教学方法单一
实际上，英语学科教学处于不够成熟的摸索阶段，尤其是英语阅读教学的方法比较简单。受传统教学观念的影响，一些英语教师仍习惯采用灌输式教学模式，一味地对学生进行英语知识的灌输，很少考虑学生真正吸收和掌握了多少知识。这严重制约了学生的学习兴趣，学生的主动性得不到开发。再者，每个学生都是独立的个体，存在差异性，无论是理解能力还是所掌握的词汇量都存在差别。因此，传统的“一锅烩”式教学模式无法适应所有学生的认知需求，严重制约了整体阅读教学效果的提升。
二、高中英语阅读教学的策略探讨
（一）培养学生自主积累单词的意识
只有当高中英语教师能在教学的过程中引导学生具备自主学习词汇的意识，才能让他们在之后的英语阅读学习中能主动累积英语词汇，并且明白记忆单词对提升自己英语学习能力的重要性，在开始的时候，教师可以引导学生为自己的英语学习量身定制一个有效记忆单词的计划，使其能在之后的时间里慢慢累积自己的不会的单词，并且按照自己的方法记忆，从而掌握更多的英语词汇，通过这种方式帮助学生记忆单词，才能让其在之后的英语阅读中能更快速地理解文章的意思，并且有效提升他们的英语能力。
（二）落实核心素养培养
新课改倡导培养学生的学科核心素养，对于高中英语教学来说，其核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四方面。在核心素养培养目标下，在英语阅读教学中，教师要引导学生通过阅读理解文本达到掌握英语知识、形成阅读能力、获得表达输出能力的目标。
（三）拓展课外阅读渠道
在教学的过程中，教师需要始终明确想要培养学生的英语核心全面素养，首先需要将对学生的基础落实在文本教学中，但是教材中有些语篇时效性不够，内容比较陈旧，学生兴趣不大。要注重课外阅读资源的选择与推荐，最好是国外原汁原味的文章，教师要关注材料的难易程度和适度的阅读时间，以免成为学生的负担。教师也需要对学生课外资源阅读进行引领，指导他们做好摘记，定期给予他们机会读书交流与分享，运用多媒体有效地将课内知识点和课外阅读重点内容结合，让学生重视课外阅读，成为他们进步的阶梯。
（四）培养学生的阅读习惯
学生不仅会在课堂学习中阅读大量的英语文章，在日常生活中也会接触到一些带有英文标识的说明书和小说等。因此，在英语阅读教学中，教师要多引导学生阅读生活中的一些英文文章或语句，通过这种方式可以让他们学到更多英语知识，并且还能感受到英语知识在实践生活中的广泛应用，学生可以在生活中养成良好的阅读习惯，从而能全身心地投入之后的英语学习。
结束语
总之，高中英语阅读教学并非一项简单的技能传授，它需要教师科学正确的指导及学生不懈的努力。教师要引导学生培养、提高和运用阅读策略，主动阅读、乐于阅读，不断提升阅读能力。
参考文献
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