和丽春
云南省玉龙纳西族自治县鸣音镇中心校 674100
摘要：为了给学生营造良好的学习环境，让农村学生和城市学生一样接受良好的教育，笔者通过对现行的小学语文写作教学方案的调查分析，以农村的语文写作教学为例找出存在的问题，进而提出解决问题的对策本文基于解读如何提高农村偏远山区小学写作教学质量展开论述。
关键词：解读如何提高；农村偏远山区；小学；写作教学质量
引言
很多农村学生对于写作文很吃力，有的写的像流水账一样，有的甚至不会写，无法把自己的真实感受表达出来，写作的技巧更是无从谈起。农村小学语文教师责任重大，要从基础抓起，从小培养学生良好的作文习惯。
一、小学语文写作教学的概述
众所周知，汉语课程是学习语言文字运用的一门综合性、实践性的课程。它在面向所有学生的同时，能让学生获得基本的汉语识字能力。教师应该培养学生从小养成汉语学习的好习惯，进一步引导他们积累丰富的语言功底，发散思维，培养语言学习的意识。这样他们能够在掌握语言学习方法的基础上，具备适应现实生活需要的识字、读写和口头交流能力。由此可见，学生的写作能力是其语文素养的重要体现。
二、小学语文写作教学存在的问题
随着教育改革力度的加大、新课程改革的不断深化，小学语文写作教学有了很大的提高，但在农村的一些小学还存在一些问题。下面是我们对出现的问题进行的分析。
（一）写作教学重技能轻情感
在写作的基础阶段，教师传授给学生的写作思想就存在一些问题。教师有时不能从学生的角度出发，设身处地地为他们着想，忽视了写作本身的特点是有感而发，将学生看到的、想到的落实到他们的写作稿纸上。教师重视的是怎么能写出一篇意境深远、语句优美的文章，将写作过程中的写作技巧一股脑地抛给学生，让原本出自情感的一篇作文变成了硬生生的技巧套作，只为追求所谓的优美的文章。但是令老师没想到的是，学生现在的知识储量远远达不到他们的预期，在现有基础上不能很好地领悟老师的良苦用心，往往和老师所期待的效果背道而驰。长此以往，学生就会厌恶写作，而将其作为一种硬性的写作任务，对其彻底失去兴趣。
（二）生活条件的限制
农村的生活条件与城市相比，确实存在差异。
父母的文化水平不高，他们对子女的教育也不如城里人那么重视，对学习的重视程度不够，家里很少买课外书或者根本不买课外书，学生缺少课外阅读的机会，对于各方面的知识积累的太少。这就导致学生写作时无话可说。
三、农村小学语文作文教学改进策略
（一）写与评结合
农村小学语文作文教学传授写作技巧以后，必须设置相应训练任务，提高实践应用能力。平时阅读中让学生仿写、写读后感，还可改编或者续写故事，这些都建立在学习文章，掌握此类型文章基本写作技巧以后。作文课堂朗诵范文，学生自主分析和点评，总结写作技巧，这样就具有应用意识，真正掌握写作方法。学生作文进行点评，改变以往教师点评的方法，学生相互点评，在阅读别人作文中反思，学习别人长处和总结自身不足。教师展示一些学生写出来优秀作文，将其张贴在“作文星光榜”上，以此培养写作兴趣。另外，写作训练形式多样化，平时让学生写日记、写随笔、记周记、写读后感等，积累素材，学会观察生活。
（二）阅读课外读物
在积累了一定词汇量的基础上，分析一些常见文章的篇章结构后，教师要给学生布置课外阅读任务。可以借助学校阅览室的读物，或者上网搜索一些经典读物，也可以让家长配合，为孩子准备课外读物。课外读物的内容要尽量广泛，关注国家大事，了解社会生活，对文学、体育、娱乐等有关内容都要涉猎。在读的过程中，要注意引导学生学会阅读的方法与技巧，学习文章的思维方式，为以后自己的写作学习构思。
（三）先说后写
相较于写作文而言，农村小学生说话的能力更强，教师在语文作文训练过程中可以让学生先说，引导其说好，这样写起来就更为得心应手，也能激发写作文兴趣。比如喜欢动物、最爱一个人、我想对谁说等主题作文时，教师应把作文引入到生活中去，说一说小动物的外形特征以及生活习惯，自己和小动物之间发生有趣事情，说的过程中自然而然流露喜爱之情。小学生在说中可能有不足，教师进行纠正，让学生明白应该怎么去表述，然后将说的内容写下来，由说转化为写，小学生写作兴趣浓厚。又比如以“我想对谁说”为主题作文，教师引导学生想一想生活中谁对自己影响最大，有什么想对其说的，然后在课堂中大声说出来，最后用文字写出来。教师指导学生说清楚，说的具有逻辑性，提供表达机会，逐渐爱上表达，为动笔写作为奠定基础。学生绘声绘色说，真情流露，加入动作、心理、神态描述等，思维得到发展，写作水平也会提高。
结束语
综上所述，农村小学语文作文教学只有改革创新，分析学生写作问题基础上，有针对性改进教学方法，协助其解决写作中遇到问题。通过减少思维束缚、阅读促进写作、先说后写、写评结合等措施，培养写作兴趣，丰富语言、积累写作素材，调动写作能动性，促进写作能力的发展。
参考文献
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