冯庆
湖南省衡阳市成章实验中学 421008
摘要：信息技术课实用性和操作性较强，因此教师在教学过程中不要害怕学生把电脑弄坏或者把操作步骤弄反影响教学效果而阻止、打断学生操作。教师要鼓励学生亲自动手操作，提高他们的操作本领，实现理论知识与实践经验的结合，进而提高学生的学习效率和学习质量。本文基于初中信息技术教学方法探讨展开论述。
关键词：初中信息技术；教学方法；探讨
引言
在目前科学技术迅猛发展的大环境中，课堂并未学生学习新知识的唯一通道，互联网等先进技术使得学生拥有更加丰富的学习渠道，这就使得教师的身份出现了一定的变化。教师的课堂授课过程不再仅局限于简单的知识传递，而是转变为一种双向的交流，老师的讲授知识的同时也会从学生那学习到新的知识与观念，教师所承担的角色开始逐渐转变为“引导者”、“合作者”与“评价者”。对于初中生，教师一定要让学生先了解这些软件要使用在哪些地方，这是重点，然后在讲解一些基础的操作，让学生明白就好，更难的操作是在以后学习的。
一、契合信息技术学科的特点，提高学生信息技术能力
一般来讲信息技术比较抽象，通过一些演示教师可以将所讲内容直观地展示给学生。学生通过直观观察，可以更加有效地认识操作的顺序与步骤。教师应该利用计算机主机的演示功能，操控学生电脑，直观展示复杂的操作过程，提高教学效率，提高学生学习的兴趣和信心。当然，教师在演示之后，还应该给学生足够的自我探索和自主操作的时间。在这过程中，教师要注意学生的操作，观察学生自主操作的过程并就学生的实践操作进行评价，让学生边操作边认识自己的不足，并能够及时实现知识的巩固。初中信息技术学科具有自身的教学特点，因此要想提高中学信息技术教学质量，教师必须要契合信息技术学科特点，将学生信息技术能力培养作为核心，与时俱进地采用新型教学方法和教学理念，立足于学生创新独立思维的培养，革新整个中学信息技术教学体系，注重培养学生创新意识，顺应信息技术发展与应用趋势的变化，以学生实践能力培养为主，践行理论联系实践的教学原则，巩固学生的信息技术理论知识，进一步提高学生的综合能力，保证在实践教学中提高学生的信息素养。
二、教学中要充分体现学生为主体地位的教学理念
信息技术课程标准指出“在教学实践中体现‘以人为本’的教育理念”。教师在课堂上应以学生为本，当好组织者、引导者的角色。一是在课堂上保证学生自主学习时间。比如一节课45分钟约半小时给学生上机操作，让学生有充分的思考、动手操作时间。二是提供导学案给学生自主学习。为了提高学生自主学习的效率，每节课都配套导学案。在导学案比较难或比较容易遗忘的地方，会加上一些帮助信息，并且会以不同的色彩注明，并附上一些比较有趣的卡通图片，这样做可以帮助学生回忆知识点，还可以把一些比较生硬的知识趣味化。在课堂上，学生是先根据导学案自主学习，在老师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。三是在自主学习的基础上再合作学习。在课堂中，采用分小组形式进行小组合作学习，让每一小组的优生能发挥其优势，同时后进生可以得到优生的帮助。组内各成员的分工是不同的，根据不同层次的学生给予不同的任务，使每个学生都在不同层次上发展。四是改变教师观念，从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。课堂上先把任务交给学生去探索完成后，再让学生上台展示，最后教师引导学生一起解决问题。
三、采用任务驱动，培养学生自学能力
实际教学通常分为两个部分，分别为整体教学任务与细化教学任务。前者就是要求教师在授课过程中，将章节内的全部知识点融入课堂。后者则是针对章节内涉及的多个小知识点。教师采用任意一种方式进行教学，本质上都是为了提升学生的个人能力。学校在检验学生的学习成果时，不能仅凭借其测试的卷面分数进行评判，而是要对学生的整体能力进行检验。通过任务型课堂进行授课对于提升学生的能力具有较为显著的作用。任务就是指导并训练学生学习的方式。在授课过程中，教师首先将本节课的重要知识点列举在大纲内，让学生建立初步认识，然后针对各个知识点制定相应的任务。学生在完成任务的过程中自然能够了解并掌握相应的知识点，同时还能够获得一定的自我满足感。通过这种方式进行知识的传授，不仅能够培养学生的独立学习能力，同时还能够有效激发其学习兴趣。
结束语
不管是进入以后更高程度的学习，还是进入社会进行工作都需要运用到信息技术这一工具，初中是学习信息技术的启蒙阶段，是最关键的阶段之一。但是由于该科目在初中不需要考试，教师没有对该课程做任何要求，导致学生都没有积极主动的去学习该知识。教师要告诉学生学习信息技术在以后的作用，抓住课程重点内容讲解，让学生掌握基础的信息技术知识，为以后这方面的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]杨淑霞.初中信息技术教学方法的评析与应用策略浅探[J].学周刊,2019(29):49.
[2]顾元琥.初中信息技术课的教学方法探索[J].中国新通信,2019,21(15):183.