陈鲜艳
江西省鹰潭市余江区实验初中 335200
摘要：在道德与法治教学中，科学运用议题式教学，既可以拓展学生的思维能力，又可以激发学生的学习探究兴趣。通过议题式教学的介入，可以帮助学生培养学科精神、激发探究兴趣，有效提升道德与法治学科的学习效率。本文对其内涵和特征进行详细分析，并阐述了两点策略。
关键词：议题式教学；道德与法治；课堂；运用
引言：在开展道德与法治教学时，教师要充分利用议题式教学对学生普及知识、讲授技巧，让学生充分掌握道德与法治相关知识，从而培养道德与法治意识。利用议题式教学来培养学生的道德与法治学科精神，是行之有效办法。教师要注重议题的选择要多角度，落实广泛性特点。
一、议题式教学的内涵及特征
（一）、议题式教学的内涵
在开展道德与法治教学活动时，教师可以应用议题式教学来开展教学工作。以发展学生的核心素养为中心，设计出广泛性、多元化的议题，在知识学习的基础上，对议题进行适宜的引导和提示，来实现道德与法治的教学目标，推进教学计划顺利实施。议题式教学主要是根据议题内容开展教学活动，让学生通过讨论、研究、总结等环节，利用议题的形式来学习知识、掌握方法、解决问题。因此，议题式教学是道德与法治教师，根据教学的实际情况，如：学生学情、教学目标、教学中遇到问题等，将道德与法治学科的特点和学生的身心发展规律，进行充分结合。利用情境创设、联系生活实际、小组合作学习等等教学形式，进行教与学活动，促进教师与学生可以充分体会和感受议题式教学的价值和优势，为进一步提升道德与法治综合素养提供助力。
（二）、议题式教学的特征
议题式教学特有的特征有四个：第一，议题式。以“议题”方式呈现问题，让学生围绕问题开展议题讨论，在讨论过程中，找到与教学目标和教学理念相符的知识点，进行学习和掌握。通过探究问题、讨论议题，让学生可以体会到知识的重要性和必要性，认识到道德与法治学科的内涵和学习的重要性；以“议学”方式解决问题。让学生掌握议学方法和技巧，在“议”的过程中，了解道德与法治知识的本质，体会道德与法治知识的内涵，并且在“议”的过程中，确定学习的方法和技巧，让议变得有意义、有价值。第二，情境化，在进行议题式教学时，教师要注重情境的影响，让学生在情境中开展议题，以情境辅助议学，让学生在自己感兴趣的情境中，提高议题参与兴趣、丰富自己的视野，从而找到“议”的切入点，从而全面发挥议题式教学的作用。第三，建构性。议题式教学具有建构性特点，特别是在以道德与法治的学科概念为议题内容进行“议学”时，其建构性作用最为明显。第四，活动性。
议题式教学是以开展活动为前提，进行议题讨论，在活动中，既可以培养学生的道德与法治核心素养，又可以促使学生锻炼议题能力和意识。
二、议题式教学在道德与法治课堂中的运用策略
（一）、以议题为“桥梁”，培养学生学科精神
对议题的来源可分为四点：第一，来源于课本的重、难知识点。在道德与法治教学过程中，教师多是围绕课本内容开展教学活动，因此，课本中的重、难知识点是教学的重点，通过议题式教学让学生对这些知识点进行讨论，从而找到学习思路和学习方法。第二，来源于社会热点。社会热点是道德与法治教学中，最具有代表性的体现形式，因此，关注社会热点话题，是学好这一学科的必要前提，在对热点话题进行议题讨论时，有利于培养学生的议题意识。第三，来源于学生生活。学习道德与法治知识的目的就是为了更好的适应生活，并且通过相关知识的运用，促使生活可以更优质。所以，讨论生活化的议题，既有实际教育意义，又有讨论的价值。第四，来源于优秀的传统文化。道德与法治学科中，含有丰富的文化知识，以传统文化为议题，加强道德与法治的教学活动，可以让学生受到感染和熏陶，从而增强自身的民族意识，培育自身的民族情怀。
（二）、以情境为“平台”，激发学生探究兴趣
议题式教学的有效开展需要良好的情境，通过情境创设，让学生在学习道德与法治知识时，可以产生熟悉感，在富有代表性的情境中，锻炼学生的思维、历练学生的意志、提升学生的能力。通过议题讨论过程，让学生学习到道德与法治学科的具体知识点，并且可以应用这些知识点，进行学习和生活，从而激发学生的探究兴趣。提升议题式教学的使用频率，提高学科学习的效率。在利用情境教学时，可以运用问题情境开展议题式教学活动，让学生通过问题情境的创设，促使议题讨论内容丰富、形式新颖、理念先进，帮助学生在议题式教学过程中，体会到议题的专业性、科学性特点，促使学生围绕问题开展讨论时，要注重自身思维能力培养，确保议学有理有据，完成道德与法治学科的高效学习，通过以情境为平台，来激发学生的探究学习兴趣，优化课堂教学形式、提升教学效率。
结语：
总之，议题式教学在道德与法治教学中有效应用，既可以丰富教师的教学形式，提升课堂教学效率；又可以帮助学生掌握道德与法治学科的学习方法和技巧，促进学生道德与法治意识的养成，从而提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]孙倩. 初中道德与法治课法治教育板块实践教学研究[D].上海师范大学,2020.
[2]胡丽苹. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[D].河北师范大学,2018.