议题式教学在道德与法治课堂中的运用策略分析

发表时间:2020/9/15   来源: 《教学与研究》2020年54卷12期   作者:陈鲜艳
[导读] 在道德与法治教学中,科学运用议题式教学,既可以拓展学生的思维能力,又可以激发学生的学习探究兴趣
        陈鲜艳
        江西省鹰潭市余江区实验初中 335200
        摘要:在道德与法治教学中,科学运用议题式教学,既可以拓展学生的思维能力,又可以激发学生的学习探究兴趣。通过议题式教学的介入,可以帮助学生培养学科精神、激发探究兴趣,有效提升道德与法治学科的学习效率。本文对其内涵和特征进行详细分析,并阐述了两点策略。
        关键词:议题式教学;道德与法治;课堂;运用
        引言:在开展道德与法治教学时,教师要充分利用议题式教学对学生普及知识、讲授技巧,让学生充分掌握道德与法治相关知识,从而培养道德与法治意识。利用议题式教学来培养学生的道德与法治学科精神,是行之有效办法。教师要注重议题的选择要多角度,落实广泛性特点。
        一、议题式教学的内涵及特征
        (一)、议题式教学的内涵
        在开展道德与法治教学活动时,教师可以应用议题式教学来开展教学工作。以发展学生的核心素养为中心,设计出广泛性、多元化的议题,在知识学习的基础上,对议题进行适宜的引导和提示,来实现道德与法治的教学目标,推进教学计划顺利实施。议题式教学主要是根据议题内容开展教学活动,让学生通过讨论、研究、总结等环节,利用议题的形式来学习知识、掌握方法、解决问题。因此,议题式教学是道德与法治教师,根据教学的实际情况,如:学生学情、教学目标、教学中遇到问题等,将道德与法治学科的特点和学生的身心发展规律,进行充分结合。利用情境创设、联系生活实际、小组合作学习等等教学形式,进行教与学活动,促进教师与学生可以充分体会和感受议题式教学的价值和优势,为进一步提升道德与法治综合素养提供助力。
        (二)、议题式教学的特征
        议题式教学特有的特征有四个:第一,议题式。以“议题”方式呈现问题,让学生围绕问题开展议题讨论,在讨论过程中,找到与教学目标和教学理念相符的知识点,进行学习和掌握。通过探究问题、讨论议题,让学生可以体会到知识的重要性和必要性,认识到道德与法治学科的内涵和学习的重要性;以“议学”方式解决问题。让学生掌握议学方法和技巧,在“议”的过程中,了解道德与法治知识的本质,体会道德与法治知识的内涵,并且在“议”的过程中,确定学习的方法和技巧,让议变得有意义、有价值。第二,情境化,在进行议题式教学时,教师要注重情境的影响,让学生在情境中开展议题,以情境辅助议学,让学生在自己感兴趣的情境中,提高议题参与兴趣、丰富自己的视野,从而找到“议”的切入点,从而全面发挥议题式教学的作用。第三,建构性。议题式教学具有建构性特点,特别是在以道德与法治的学科概念为议题内容进行“议学”时,其建构性作用最为明显。第四,活动性。

议题式教学是以开展活动为前提,进行议题讨论,在活动中,既可以培养学生的道德与法治核心素养,又可以促使学生锻炼议题能力和意识。
        二、议题式教学在道德与法治课堂中的运用策略
        (一)、以议题为“桥梁”,培养学生学科精神
        对议题的来源可分为四点:第一,来源于课本的重、难知识点。在道德与法治教学过程中,教师多是围绕课本内容开展教学活动,因此,课本中的重、难知识点是教学的重点,通过议题式教学让学生对这些知识点进行讨论,从而找到学习思路和学习方法。第二,来源于社会热点。社会热点是道德与法治教学中,最具有代表性的体现形式,因此,关注社会热点话题,是学好这一学科的必要前提,在对热点话题进行议题讨论时,有利于培养学生的议题意识。第三,来源于学生生活。学习道德与法治知识的目的就是为了更好的适应生活,并且通过相关知识的运用,促使生活可以更优质。所以,讨论生活化的议题,既有实际教育意义,又有讨论的价值。第四,来源于优秀的传统文化。道德与法治学科中,含有丰富的文化知识,以传统文化为议题,加强道德与法治的教学活动,可以让学生受到感染和熏陶,从而增强自身的民族意识,培育自身的民族情怀。
        (二)、以情境为“平台”,激发学生探究兴趣
        议题式教学的有效开展需要良好的情境,通过情境创设,让学生在学习道德与法治知识时,可以产生熟悉感,在富有代表性的情境中,锻炼学生的思维、历练学生的意志、提升学生的能力。通过议题讨论过程,让学生学习到道德与法治学科的具体知识点,并且可以应用这些知识点,进行学习和生活,从而激发学生的探究兴趣。提升议题式教学的使用频率,提高学科学习的效率。在利用情境教学时,可以运用问题情境开展议题式教学活动,让学生通过问题情境的创设,促使议题讨论内容丰富、形式新颖、理念先进,帮助学生在议题式教学过程中,体会到议题的专业性、科学性特点,促使学生围绕问题开展讨论时,要注重自身思维能力培养,确保议学有理有据,完成道德与法治学科的高效学习,通过以情境为平台,来激发学生的探究学习兴趣,优化课堂教学形式、提升教学效率。
        结语:
        总之,议题式教学在道德与法治教学中有效应用,既可以丰富教师的教学形式,提升课堂教学效率;又可以帮助学生掌握道德与法治学科的学习方法和技巧,促进学生道德与法治意识的养成,从而提高自身的综合素养。
        参考文献:
        [1]孙倩. 初中道德与法治课法治教育板块实践教学研究[D].上海师范大学,2020.
        [2]胡丽苹. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[D].河北师范大学,2018.
        
       
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