赵四润
云南省丽江市玉龙县宝山乡中心校 674100
摘要：为了实现山区小学英语教学生活化的教学目标，就要充分发掘山区生活所特有的环境特点，尽最大的努力将教学与生活联系起来，让英语学习由单一乏味的课堂延伸到多彩缤纷的现实生活的各个方面，让学习变成一种孜孜不倦的活动。
关键词：山区小学英语；教学；生活化
引言
“生活即教育”是陶行知先生教育教学理论体系的基础。“生活即教育”的核心是教育教学生活化，教育的对象、目标、内容、方式等都突出生活实际和需要，突出教育教学的育人目标。新课标也指出：为学生创设熟悉的生活情境，引起学生的生活体验，让学生经历学习的过程，并自主运用所学的知识进行交流和交际，突出英语的交际性和实用性。
一、教学生活化的意义
小学英语教学生活化目的就是用生活化的教学方法简单效有地提高学生的学习成绩，使每位教师在充分理解教学生活化的理念的基础上最大程度的发挥其作用，将苍白无力的符号和丰富多彩的生活联系起来。虽然绝大多数山区小学英语教师已经意识到教学的最终目标就是让学生从书本知识回归到生活中去。但是仍有许多山区英语教师对教学生活化的理解不够全面、不够彻底，没能真正理解其内涵。在生活化的教学方法运用的过程中仍然存在着不少缺点和误区，所以说小学英语教学生活化的研究仍有重大意义。
二、山区小学英语生活化教学策略
（一）创设节日氛围，激发学习兴趣
新版教材凸显英语的生活化，其中中西方国家节日的话题占有重要的地位。在英语教学中，教师应结合教材的单元话题，巧妙创设节日氛围，积极渗透节日文化，调动学生学习的主动性。如教学《Happy New Year》时，我利用前一天放学后的时间与班级的几个女孩一起布置教室：在黑板上写上“Happy New Year”，在其周围分别画上红色的鞭炮和两个小孩双手抱拳表达祝福的图景，在黑板的周围挂上五颜六色的气球，在教室的门前挂上红灯笼，为学生营造浓厚的节日氛围。
（二）教学内容生活化依据生活拓展教材
知识在一定程度上来说是符号，英语作为一门外来语言，对于学生来说比较抽象，也比较难学。所以教师在向学生教授知识时，要根据山区生活实际，将教材与生活联系起来。
教师可以给学生布置一些简单的课外越多的任务，或者在课上讲一些与生活有关的幽默小故事。阅读可以采用丰富多样的形式：小组内阅读，个人的阅读任务，阅读与书写相结合等。充分利用学生的生活组织教学。“学生能够自发主动的讲所学运用到生活中时，那么知识才是有意义的”例如，当教师讲授有关家庭的单词时，老师可以同学之间相互自己的介绍家庭成员。
（三）进行合作学习
教学方式生活化还应注重在实践活动中提高学生的英语能力，培养学生的综合素养。如设计实践、探究、操作、合作等活动，以活动激活课堂，提高学生的综合能力。合作是时代的主题，孩子们在学习过程中合作也是主要形式，将合作学习运用到英语实践中，既有助于培养学生的合作意识，发展合作能力，也有助于提高学习效果。如教学《Hello》时，让学生扮演李老师和Mike等进行对话；教学《What time is it》单元时，让学生合作制作时钟，并拨动制作好的时钟指针进行问答对话：What time is it?Itis…Isit…?Yes,it is.在英语教学中，开展合作学习是激发学生兴趣、提高教学效率的重要策略。
（四）生活化设立教学情景，让学习更有趣
生活是语言的源头，生动有趣的场景是生活的浓缩。教师在设计新颖情景时要考量学生学习生活要充满生机与活力。在牛津小学英语1BWhatcolor？中有较多的颜色词汇，如果单一、机械地教学肯定非常枯燥，学生不感兴趣，自然不利于知识的掌握。于是笔者设计了参加生日派对场景，如当我们在遇到红绿灯时，可以教授red，yellow，green三种颜色：Green，green,go,go,go;Red,red,stop,stop,stop;Yellow,yellow,wait,wait,wait.使得知识得到巩固与拓展。接着，我们经过一家面包房，进去购买了一个小猪佩琪蛋糕，Thecakeispinkandwhite.学生们都觉得非常可爱。当我们到达party地点时，各色各样的气球吸引了大家的眼球，同学们又学习了其他的颜色。在巩固知识环节，教师让学生给卡片上的彩虹、奥运五环涂上颜色，并发挥想象力，设计这张卡片，然后赠送给同桌。这样富有情节的课堂能较好地吸引学生听课的注意力，并且调动学生学习的积极性。
结束语
山区小学英语教学生活化是新课标中“在做中学，在学中用”理念的完美表现。尽管在教学生活化的教学方法使用中，山区很多地区有很多急需解决的问题，但是只要能认识到问题的存在，并积极改进，一定能缩小与城市的差距。
参考文献
1]马淑红.浅谈苏北山区英语生活化课堂教学的做法[J].小学教学参考,2018(36):51-52.
[2]张云平.小学英语教学生活化的培养运用[J].中国教师,2018(S2):50.
[3]陈瑞玲,张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育,2018(19):111.