余安艳
四川省资阳市安岳县自然资源和规划局642350
摘要：写作是英语听、说、读、写、看五种基本技能之一。培养学生的英语写作能力是教学的重要目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。英语写作能促进听、说、读和思辨能力的潜在性发展，不仅能增加学生的英语语言知识、扩大其词汇量，有效促进其语言知识的内化，而且能帮助其理解各国文化内涵，体验英语的多元思维。特别是对培养学生语言能力、学习能力、全球视野、尊重差异和批判质疑能力等能起到积极作用。
关键词：核心素养;初中英语;写作;教学方法;
引言
要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。所以，本篇文章将以现代教育为背景，以核心素养为探索角度，探究初中英文作文教学中出现的难题及解决思路。
一、初中生英语写作教学的常见问题
（一）学生英语词汇量少且较为浅层
英语是重要的语言学科，对于语言学习而言，词汇是掌握一门语言的重要基础，至关重要。但是目前初中生的英语词汇量普遍不足，且掌握的词汇深度不够，往往出现词不达意的现象，或者空有想法却没有充足的词汇作为支撑，对单词与单词之间的概念界限模糊，无法顺利连词成句、成段、成篇，作文质量低下。
（二）没有严密的写作知识框架
写作不是一蹴而就，而是后天训练习得成的。只有通过系统严谨的训练，才能使学生牢牢掌握写作要领。然而很多教师并不注意这点，使得学生的知识框架存在诸多漏洞。而平时只读课内文章，不去看课外的优秀作品，也限制了学生阅读和写作能力的提升。
二、通过核心素养的角度为初中英语写作制定的教学策略
（一）强化学生的阅读与写作训练
要继续提高学生的英语写作能力，还必须加强阅读与写作训练。通过阅读训练，培养学生对语篇的内容、语言、结构的分析能力，获取话题素材，积累词汇量，掌握文章结构，从而为以后的英语写作作好铺垫。在写作训练方面，则可以通过仿写、改写及扩写等不同训练方式的并用，提高学生的英语写作能力。仿写，重在仿语篇结构特征或语言形式。
教师可以在教授完一篇阅读文章后，让学生仿照文章结构进行写作。比如The power of honest讲述了诚信的力量，先列出“诚信无用”的观点，再加以逐条批驳，最后提出“诚信至上”的观点，主要运用了驳论法。教师在讲解完阅读材料后，可以让学生尝试使用类似的结构框架，写一篇关于“读书”话题的文章，以强化学生对该类语篇结构特征的认识与理解，培养并提高其英语写作能力。
（二）从不同角度出发，夯实各项基础
词汇量和语法知识是写作的基础，没有这两样基础技能，再想尝试的学生也难入优秀之门。因此，初中教师应格外注意对学生英语基础素养的培养。在课上，教师可以让学生建立课上积累本，将重要的语法知识记录下来，并课下抽查，查缺补漏，成立小组，各小组之间竞争检查背诵，优秀的小组可以获得奖励。而在课下时间，教师可以通过一些课外阅读来丰富学生的语法知识。如通过《书虫》系列丛书，让学生精读，并选中一节英语课做课外阅读分享。读的书不在多，而在精，当学生们意识到这一点，也就愿意静下心来仔细读上几个章节了。而在这个过程中，学生们不仅有了阅读量还获得了词汇量和地道语法，两全其美。
（三）培养学生英语写作的兴趣
学生的学习兴趣是教学工作的开始，也是各种教育工作推进的关键。因此，教师必须培养学生对英语写作的兴趣，抓好写作教学的起始阶段，使其减少对写作的恐惧感。教师可以活用信息技术，利用内容丰富、生动的教学课件，以激发学生的学习兴趣。当学生建立起一定的写作兴趣后，如何长期地保持其写作的积极性与动机，是教师下一阶段需要关注的问题。教师应多管齐下，采用一定的方式让学生尝到英语写作的“甜头”。例如，教师可以将优秀的学生作文张贴在教室后面的“公示栏”；可以在课堂上公开表扬优秀的和进步大的学生；可以在课堂授课之前传阅优秀的学生作文，在课堂上将其作为范文进行讲评。总之，教师应给予学生充分的肯定与鼓励，增加其成就感与荣誉感，树立学习榜样，激励其他学生，营造积极写作的课堂氛围，持续激发其写作兴趣，从而使其保持高度的写作热情。
结束语
英文写作是英语教学中极为关键的部分。初中生因为自身学习观念，教师教学模式的差异、匮乏的语法知识，局限了写作能力。作为教师，有义务凝结教学小组的智慧，站在核心素养的角度，因材施教，通过多元化的教学模式解决这些问题，让学生在写作学习中成长，收获更多知识。
参考文献
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