杨雯雯
云南师范大学附属七彩云南小学 650500
摘要：英语教学是小学生所接受学校教育中的重要组成部分，其具有显著的两个特征：实践性，艺术性。大部分教师过于强调英语教学的实践性，盲目的追求高质量、高标准的英语教学，导致学生兴致不高。在培养学生核心素养的背景下，英语教师可以采取活动课教学模式激发学生学习兴趣，提高英语课堂的教学质量。
关键词：小学英语；活动课；教学模式
引言
新世纪，伴随着国家经济的快速发展，人们工作、生活等各个方面都在逐渐与国际接轨，在国家与世界深度融合的背景下，迫切需要培养和提高人们的英语水平。因此，国家意识到英语的重要性，从小就开始培养小学生的英语水平，提高小学生的语言表达能力，激发小学生学习英语的兴趣和热情。
一、小学英语教学发展现状
（一）、教师方面
一方面，教学理念过于陈旧。英语学科的发展本应是顺应国际化形势，为未来国际交流而做准备，但近年来受第二外国语检测的开放，英语已不再是一门学业成效学科，而是以未来深入学习与出国深造为目的，具有直观性与适用性的学科，因此原有的教学理念已不符合新时代的要求，需要进行创新和改革。另一方面，教学方法直观单一。由于过去的英语学科往往与升学考核紧密相连，因此教师过分强调单词语法知识的讲解，对课本材料的解读相对简单，缺乏知识的联系体系，严重影响学生的课堂学习效率，无法达到预计的学习效果，是教学方法直观单一的体现。
（二）、学生方面
小学生由于刚接触到小学英语的学习，小学生对英语发音感觉到很难，尤其是农村的小学生，加上方言现象比较严重，小学生对单词的拼读不准确现象很普遍，只有靠老师反复的领读、纠正才能效果更好，小学生的拼读不准确，就会造成小学生记忆单词比较困难。其次，小学生学习英语的习惯不好，小学阶段是小学生养成良好学习习惯的黄金时期，但是很多小学生并没有养成良好的习惯，如很多小学生习惯用拼音标注英语单词的读音；小学生不喜欢说英语，而是用汉语进行交流，这样不利于小学生英语口语的练习。再者，小学生没有做笔记的习惯，很多小学生学习完一个单元之后，课本还和新的一样，没有养成做笔记的习惯。究其原因，是小学生不知道笔记的重要性，感觉课堂上记得很清楚，不知道过段时间就会忘记的道理。
二、开展活动课程的有效途径
（一）、开展课堂活动，激励学生开拓思维
对于小学生来说，课堂教学中如果不能参加更大深度、更大广度的学习活动，只是接受教师的讲解，小学生的学习就会呈现出单调的状态，学习动机严重不足，效率提升困难，核心素养的培养难度也就呈几何倍数增加了。故此在小学英语教学中，教师必须在课堂上给小学生提供更多参与学习活动的机会，保证小学生学习效率的迅速提升。例如，在学习How tall are you?的过程中，教师就让小学生分成若干个学习小组，依据每个人不同的情况，使用“How tall are you？I'm…meters”，“I'm taller”，“You're taller than me”等句型进行对话。在这样的活动中，小学生彼此提问、互相回答，因为问题和答案都是自己的实际情况，所以小学生一方面牢固掌握了句型；另一方面又提升了语言交际能力。更重要的是，培养了小学生在实际生活中应用英语的思维，拓宽了小学生的学习视野，让教学效果和核心素养的培养呈现出同步提升的态势。
（二）、拓展导向生活化
小学英语教学必须与实际生活相结合，部分教师在日常授课过程中对于英语语法规则介绍较多，而关于英语在实际生活中的使用几乎不做解释，这是完全错误的教学方法。实际上，中国人用中国人的思维去学习外语，本身就是很困难的事情，大部分学生习惯语文中的中文语法，在接触到与之截然不同的英语语法规则时，往往会一头雾水，这就需要教师采取拓展导向生活化。教师只有把英语教学内容与实际生活联系起来，才能帮助学生更好的理解学习英语语法。
（三）、多种活动的开展
活动课堂教学并非一成不变的，对同一学科原理而言，其教学方法是多种多样的，因此教师在开展活动课程教学时，需要着重强调活动过程中知识运用的异同，使学生通过对其的观察体会原理差异对结果的影响，以此提高其对英语语言本质的理解，增强活动的多样性与复杂性。例如在开展小组英语‘What does he do’专题短剧表演时，教师便可通过大众评价方式，使学生展开讨论，探索不同语境下语句的异同，从而理解知识与原理。
结束语
总之，小学英语教学质量的提高不能急于求成，而是需要教师长时间努力付出。培养学生英语学科素养，锻炼学生英语表达能力，需要教师在课堂教学中坚持不断探索与创新，为英语教学的健康发展铺平道路。
参考文献
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