王群
云南省水富市第一中学
摘要：在紧张的高考备考环境下，特别是进入一轮复习后，大部分学生都不重视英语教材在复习中所起到的作用。而根据多年的教学经验，英语教材对于学生备考有着至关重要的作用。学生如果能够利用英语教材进行词汇积累、语法归类、总结写作、变通句式等，就能够在英语高考一轮复习过程中取得较为理想的效果。
关键词：人教版；高中英语教科书；高考复习
在将近十年的英语学习过程中，学生对于课程标准所要求的3500个词汇已经有所掌握和能够较好的运用。那么为什么在高考中依然无法取得较为理想的成绩呢？归根结底还是学生在词汇深度、广度等的认识和理解有所欠缺。现如今，课标所要求的词汇出现率较低，学生在记忆和运用上存在一定的额难度。为此，英语教师必须重视词汇的教学，引导学生做好词汇复习工作。
一、词汇复习在高三一轮复习的重要性
近年来，高中生的英语水平有所下降，对于词汇的掌握也差强人意。在教学过程中不难发现影响学生英语学习的因素主要是学生的英语词汇量储备不够。而到了高三这一重要时期，此问题就显现出来了。在阅读过程中，学生无法迅速获取文章大意；在书面表达中，学生无法正确运用词汇；在短文改错中，学生无法发现错误之处等等。综上，在高考一轮复习过程中，教师一定要重视学生英语词汇量的积累。
二、高考一轮词汇复习备考
1把握好各个单元重点词汇
目前大多数高三学生在进行词汇积累时仍采用死记硬背的方法，单调且效果不明显，容易丧失学习兴趣。而对于此种情况，教师应该引导学生先研究高中英语词汇考查要求，以求词汇复习更具针对性。教师可以对教材中的词汇进行合理归类：阅读词汇、写作词汇以及拓展词汇等，然后以单位为单位，逐个击破。其中，阅读词汇仅要求学生能够基本认识就行，而写作词汇和拓展词汇在写作中有着重要作用，因此学生不仅需要认识，更要掌握此类词汇的具体用法和搭配，熟练运用到写作中。
2利用阅读技巧重新分析课文
阅读是一种最为便捷且直接的语言输入方式，而高中英语教材中也提供了大量的阅读材料，为的就是激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读技巧。阅读技能主要有：掌握基本事实、抓住中心思想、了解时间和空间顺序、理解文章内涵。综合评价文章等等。在高一高二的英语学习中，学生普遍被动接受和完成教师所布置的阅读任务，并且是在教师的引导和提示下发现每个段落的中心句。
在高中两年的英语学习后，学生在阅读过程中就要能够自觉运用之前所学习的阅读技能。如通过略读（Skimming）、寻读（Scannmg）等对文章要点进行回顾，并能够快速总结文章大意，理解作者所表达态度等。举个例子，在复习完高一必修一第五单元Ne№nMalldela—a modem hem和高二必修四第一单元women of achjevementS后，学生就可以用归类的方法总结出人物的写作特点、常用句式等，以为后续同类型写作奠定良好基础。
3词典使用
随着信息化技术的进步，词典已经从纸质的延伸为光盘的、在线的甚至是电子的，但无论哪种都是学生能够为之使用的一大学习资源。词典中不仅仅只是简单的单词含义，还有单词用法。
就目前来说，词典主要分为传统意义上的参考词典以及新延伸出的联想生成表达词典。所谓参考型词典，其能够为学生提供单词词义、用法、拼写及读音查询。一般情况下，学生遇到生词的时候会用它来解决。学生通过自己翻阅词典所获得的知识往往更容易被记忆，尤其是一些含义相近的词语，通过查阅词典，能够给学生一种豁然开朗的感觉。举个例子，有一道这样的高考模拟题目，主要考查decline、shrink等词的用法，如果单从中文层面来看，他们都有减少、下降的意思，而英文释义则相对简单且明确，避免学生混淆。
联想生成表达词典已然成为一种新的趋势。学生用联想生成表达词典查询已知大致含义字词的另一种表达概念。将较于参考型词典，其更能够激发学生的联想能力。虽然，联想生成表达词典具有一定的优势，但目前教师较多引导学生使用参考型词典。具体来说就是，在高一刚开学的时候，教师就会引导并教会学生如何使用词典，并将其作为学生日常学习的重要组成部分，甚至延伸到学生的课外学习中。如教师可以在某一单元中选择几个重难点词汇，组织学生以小组的形式共同查阅词典，理解词汇的含义，用法，并熟悉例句。之后，让学生将与课本词汇表上的汉语意思相符合的英文单词或者释义抄写在练习本上，以此作为学生的作业。通过这样一学期乃至一学年的练习，学生就会习惯用词典中对单词定义的表达方式。换句话说，即便是再复杂难懂的词汇，通过定义的使用也会变淡简单易懂。
总而言之，词汇的学习过程并不是学生死记硬背的过程，它需要的是听说读写的同步，尤其是要能够在具体的语境中掌握词汇的含义、用法以及固定搭配，更要求学生必须能够持之以恒的学习。对于进入高考一轮复习的学生而言，词汇的积累量当然是越多越好，既有利于后续高考复习，对于提高英语高考成绩也有着重要意义。
参考文献:
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[3]成颜丽．新课改背景下高中学英语词汇教学的策略分析[J]．中学生英语, 2016 (22)