李爱花
江西省景德镇市特殊教育学校 333000
摘要：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。而聋生由于听力受到不同程度的损伤，无法像健全儿童那样通过听来获取和发展语言。如何通过课外阅读来提高聋生的语言表达能力，是我们聋校教师不容忽视的问题。
关键字：听力障碍 兴趣 能力
一、兴趣的培养
作为聋校语文教师，应将聋生领进书籍的海洋，让他们感到读书有趣、有味，诱发他们的读书热情。一方面通过聋生感兴趣的故事、自己的读书感受、介绍读物概述等来激发他们的阅读兴趣和欲望。另一方面进行提优，为优生介绍有关中外“读书破万卷”的典型事例，启发聋生以书为友；推荐名家名篇，带领聋生领略作品的奥妙；并举办了相关的知识竞赛、读书卡片展览、我喜欢的一本书（或一篇文章、一条格言警句）的介绍等活动，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
二、能力的提高
1、???课堂教学带动课外阅读
聋生喜欢选择容易读懂的书，在教学中把学过的词、句、章等转化为聋生自身的语言材料，成为聋生读写的借鉴，这是教学中的重要环节。我认为阅读是最好的方法之一，在促进聋生的课外阅读过程中，我们在学习了书本上的课文后，就给学生找来相关文章让他们阅读，如学习了《皇帝的新装》这一课后，我找来几本安徒生童话集给学生去阅读。
2、社会实践带动课外阅读
叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出校门，走进自然，走进社会的大课堂。开展寓教于乐，丰富多彩的读书教育活动，将课内外融为一体，既激发学生学好语文的兴趣，又能够培养学生自觉运用语文的良好习惯。聋生更要如此,如开展“爱我瓷都”系列读书与读书教育活动，引导学生看有关介绍家乡的书，同时组织学生参观陶瓷的制作过程，去阅读大自然，大社会，增加对社会的了解，对家乡的热爱。通过观察，采访调查，收集等活动，创设语文学习的情景，调动学生的多种感官，使他们在广阔的空间里学习语文，用好语文。再如组织聋生观看“交通安全”与“珍爱生命，拒绝毒品”的展览时，我们也总是想办法把展览的相关说明等借回来让聋生阅读，这样做学生既感兴趣，收获又大，同时也带动了聋生课外阅读的发展。
三、?环境的创设
针对我班学生大多是来自农村的寄宿生的情况,我因地制宜,首先在班上建立了图书角,学生在这个每天的活动场所接触到更多的课外知识,图书角的书有的来自学生从家带来的,有的是我和科任老师利用各种途径收集而来的,一个学期下来,每个学生至少能读到几十本书。另一方面，我把自家订的报纸每天都带到班上给学生看，包括我收到兄弟学校的校刊资料。每天的新奇事情，激发学生极大的阅读兴趣，聋生的理解能力也由此有了很大的提高。正如鲁迅先生所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”
四、方法的掌握
“读书百遍，其义自见”。语文教学，“读”是关键，这是语文学科自身的特点决定的。在教学中，要重视对学生阅读方法的指导。适合聋生的阅读方法主要有粗读、精读、朗读、默读，要教会聋生对不同的阅读客体采用不同的方式阅读；教会学生遇到问题时利用工具书自己解决问题；可以在书上勾划自己喜欢的词句，划下不能解决的问题等；思考故事蕴含的道理，自己受到的启发；记诵优美的词句、诗句、成语、不断丰富自己的积累。
五、习惯的养成
培养聋生良好的阅读习惯，首先树立长期坚持的观念，在确保学生足够的阅读时间的前提下，要建立健全相应的制度，来约束和规范学生的阅读。如我每天下午安排半小时时间在教室进行集中阅读，教师充分重视这一环节的指导。再如要求学生摘录好词、好句、好段，适当作读书笔记。同时组织一些检查评比活动，特别是要建立激励机制，对课外阅读有进步的学生我及时发现，抓住契机，给予表扬，努力在聋生之间形成竞争局面。其次，分阶段完成不同的目标。根据每位学生的情况为其制定不同的阅读计划，让聋生的阅读切合自身实际，达到真正意义上的发展。再次，教给聋生积累与运用的方法。如做好阅读后的搜集整理工作，指导他们把有关内容记录下来，并鼓励他们灵活运用到自己的作文中去。同时要求他们适当记忆背诵，把知识内化，丰富自身语库。
六、情感的渗透
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。” 聋生因自身的缺陷，对于一些残疾人的成功事例，他们在情感上表现得更加崇拜。比如，曾在我校就读的张玲同学，现在已是北京联合大学一名在校生，她将自己的美术作品通过义卖的形式，所得款项全部用来资助贫困残疾学生。她的爱心之举在中央电视台一套黄金时间《身边的感动》栏目中播出之后，学生对于她的人生经历非常感兴趣，她空间里的文章被学生们争着阅读。九年级的聋生邢婉婷在读后感中写到：“我和张玲姐姐一样也是一名残疾人，我们都很幸运，因为我们的父母都没有嫌弃我们，让我们在爱的怀抱里成长，我要像张玲姐姐一样，要懂得感恩父母，她是我的榜样……”
对于聋校教师来说，想要让所有学生都真正走进、喜欢课外阅读，真不是一件简单的事，需要长期的不懈的坚持与努力，需要有为教育事业执着奉献的精神。我愿与大家一道致力于这方面的研究与探索，力争走一条求真务实的特教之路。
参考文献：
1．陈云英 中国特殊教育学基础 教育科学出版社 2004年p158
2．谈秀菁．聋校语文教学研究现状分析．中国特殊教育．2003.2
3．朴永馨主编 特殊教育学 福建教育出版社．1995年p56
4. 陈云英 陈海平 课堂上的特殊儿童 教育科学出版 1993年P117