邓辉前
广东省河源市龙川县隆师中学 517300
摘要：现阶段，社会发展迅速，随着社会信息化、科技化时代的到来,社会对人才的需要也发生了重要的变化;适应能力、创新能力、批判能力都将成为新时代公民的基本素养,尤其是批判性思维对一个人的发展十分重要。没有一定的批判性思维就不能很好地汲取人类文明发展的成果。缺乏批判性思维就不可能明辨是非,也不能很好地适应社会的发展。高中阶段是培养学生批判思维能力的关键时期,但长期以来中国因深受传统教育理念的影响,学生的批判性思维得不到应有的重视,致使学生的批判性思维严重缺失,从而对社会多元文化价值理念不能很好地适应和批判性地接受。
关键词：高中语文阅读教学；批判性思维能力；培养
引言
随着科技发展,人类已置身于互联网信息大爆炸的时代之中。现代人将批判性思维列为未来公民必须具备的五大技能之一。在铺天盖地的信息、图像阅读和碎片化阅读笼罩下,学生无法独立思考、批判性思维能力不足的现象也愈发严重。随着新课改的不断推进,我国的语文教育对学生思维能力的培养与思维品质的发展愈加重视。
1重要性
现代汉语对“批判”的解释为:提出本质，弄清楚，进行分析。当“批判”参与了思维活动，思维活动才会是自主的、积极的。“思维的批判性品质，来自对思维活动各个环节方面进行调整、校正的自我意识;这种批判性思维品质，在创造性活动和创造性思维过程中，是不可缺少的因素。”(周青等，2003)可以说，无批判不思考，无批判不进步，无批判不创新。对于高中学生来说，批判性思维是一种重要的思维品质，批判性思维能力是一种必须习得的思维能力。在高中语文阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力，教师需构建和谐对话的课堂、精心设计批判性思维教学，时刻践行批判性思维教学。
2高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养
2.1合理优化课堂教学策略，培养批判性思维
毫无疑问，教师采取的教学策略和教学质量学生学习效率有着紧密联系，其中教师的“教”在于为学生传输知识，让学生掌握正确学习方法，提升学习能力。对与高中语文教师而言，在阅读教学中培养学生批判性思维也是重要的教学任务之一，因而需要合理优化课堂教学方式。在此过程中要充分发挥学生主体作用，学生是课堂教学毋庸置疑的主体，教师要改变传统灌输式教学模式，引导学生主动思考所学知识，形成良好的批判性思维。以《奥维斯辛没有什么新闻》一课为例，教师先为学生呈现一段文字，之后运用现代多媒体为学生呈现奥维斯辛集中营的多张图片，借此展开文本解析。上述图片能将学生带入当时环境，体会德国纳粹犯下的种种罪行，这种冲击性较强的图片可刺激学生感官并带有感情地展开阅读学习。学生在学习中对奥斯维辛集中营产生深刻的印象并内化出多种情感，有的是对集中营的恐惧，有的是对在战争中死亡者的同情，也有的是对纳粹分子的痛恨等。多种情感交织也是大脑和情感主动接受外来信息的过程，学生的主体性在自主感受情感中得到激发，更增强批判性思维。我国因新课程改革出现如双师同堂和翻转课堂等多种教学模式，其中翻转课堂也是新型教学模式一种类型，有利于增强学生批判性思维意识和能力，使课堂教学从教师主导转为以学生为主体的轨道上。
翻转课堂在教学中科学调整课内课外教学时间，充分发挥学生主体作用，同时将更多的注意力转移到完成学习目标当中，能深层次理解和把握问题本质。另外，当前信息技术是各个领域广泛应用的途径，教育领域也以网络视频形式为学生呈现多种形式课程知识，以学生提问、教师释疑的方式开展教学，增强学生自主学习能力和批判性思维。高中生学生已具备批判性思维和信息选取、归纳总结等能力，每个学习环节都由学生自主完成，提高学生学习能力。
2.2精心设计培养批判性思维的阅读教学
批判性思维能力的培养非常重要。21世纪人才应具备的能力素质包括批判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力。《中国学生发展核心素养》明确提出，学生应具备科学精神，其中包含理性思维、批判精神和探究精神。高中语文阅读教学要培养学生的批判性思维能力，就要改变传统的阅读教学模式，精心设计能激发学生批判性思维的阅读教学环节。传统阅读教学模式中，过多的知识传递、过多的信息，极易削弱师生阅读的积极性，降低有益阅读体验的获得，更不利于培养学生的批判性思维能力。因此，需要教师在高中语文阅读教学设计中，将批判性思维能力的培养贯穿教学始终，精心设计培养学生批判性思维的阅读教学。首先，精心设计的批判性思维教学必须是结构完整、逻辑严密的系统，教学设计的各个环节之间应该是相互依赖、相辅相成的整体。其次，精心设计培养学生批判性思维能力教学要从以下几个方面着手:其一，以学生为主体，为学生提供独立思考、自主发现的机会;其二，以鼓励为主线，引导学生充满自信，敢于质疑，在质疑中提升批判性思维能力;其三，以教师为主导，培养学生尊重、包容、开放的批判意识;其四，以文本为依托，确保反思、批判有理有据。
2.3积极引用新型教育思想，培养批判性思维
理解文本要以文本内容和结构为前提，如果要认定某一事件和已有认知及理解相符，那么就需要从原文本中找出支撑自身观点的事实，由此证明自身论点是否符合逻辑。目前，高中语文阅读教学过于注重问题结论正确与否，忽略问题给予的解释是否合理，更不重视探究问题过程和结果是否和逻辑相符。甚至部分语文教师在实际教学过程中因过于追求结论正确而出现忽略正确逻辑和夸大其词情况。
结语
作为一种最重要的思维能力———批判性思维能力是高中语文阅读教学需要重视的教学内容。阅读教学，尤其是高中语文阅读教学，应该是开放自由、包容有序的，这样才能激发学生的批判性思维。教师要将培养学生的批判性思维能力真正地贯穿于实际的阅读教学中，不应该只是告诉学生文本解读的答案，而是应该教给学生思考文本、解决问题的思维方式，并营造利于学生讨论交流的氛围，让学生的思维碰撞，逐渐培养批判性思维能力。
参考文献
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