张润美
云南省怒江州兰坪县兰坪民族中学，云南省 怒江州 671400
摘要：微课其实指的就是微视频，应用此种微视频展开教学，既能够让学生在无限制的时间空间中巩固自己所学，又能够让学生在已经丰富的教学资源下，增加自己的知识量，拓宽自身的知识视野。对此，高中生物教师在教育教学过程中，应该良好的应用起微课，以此在活跃课堂教学氛围、调动学生主观能动性、发挥学生主体作用的同时，实现学生学习能力和知识水平的不断提升。
关键词：微课；高中生物；教学应用
高中生物作为科研探究的学科，虽然不是主学科，却也是文科中占据较大比重的学科。因而在高中生物教学中，如何提升教学质量和效果就是各相关教师所深入思考的话题。在此之下，高中生物教师就需要以新课程理念为核心，以学生为主体，以现代社会下不断发展的信息技术为前提，加强对微课的制作应用[1]。如此让学生在高科技的应用中，微课无限制时间和空间的指导下，强化对知识的理解，深化对知识的记忆，提升自己的知识能力和相关素养。
一、导入预习，帮助更快掌握生物知识
作为高中生物教师，应当利用微课加强对知识的预习导入，使得学生能够在微课的直观教学下，加强对生物知识的掌握。如，教师在对《细胞器-系统内的分工合作》进行讲解时，就可以先对细胞基质的结构和功能进行讲解，让学生能够认识到细胞膜的系统结构。而当学生在对这些基本的知识进行了解后，教师就可以对相关的教学实验进行开展。首先，教师应该让学生在实验室中，通过显微镜观察叶绿体和线粒体的结构，并让学生进行课堂讨论。其次，教师可以以学生的讨论为依据，以教材中的知识脉络为前提，以细胞器为基础，对细胞亚显微镜结构的微课件进行绘制。其次，教师可以在学生的进一步实验中，展示出所制作的微课件，并让学生利用鼠标，在对细胞质基质进行点击后，对微课件中所显示的相关结构特点和功能进行了解。接着，教师应该利用配套的光盘，剪辑下相关的实验视频，并以此视频为基础，对包含了实验原理、步骤和结果的微课进行制作。之后教师可以利用多媒体中的PPT演示功能，对知识内容中蛋白的分泌过程和吞噬过程进行演示[2]。如此学生就能够在微课下，对细胞的整个动态化过程进行直观清晰的认识和了解，从而在其知识记忆能力的增强中，实现其知识掌握能力的提升。
二、巧妙导课，对新课教学进行快速导入
其实高中生物教师在教学新课程知识时，可以利用微课对课程知识进行巧妙导入。在这样的导入中，教师可以利用微课灵活的插入进学生感兴趣的素材，如新闻和广告等，以此在巧妙结合的课程内容中，获得更加高效的教学效果。例如，教师在教学《分子与细胞》之前，就可以先对相应的微课视频进行制作，并在开头，对与之相关的、学生充满兴趣的素材进行插入，以此来促进对学生学习兴趣的激发。如在《红楼梦》中，贾宝玉说过一句话，女人是水做的。此时教师就可以在将此素材融入进去后，引导学生思考，女人是水做的依据是什么？男人是否也是水做的？在人体中，水发挥了哪些作用等等。学生在这样的视频观看和问题分析中，通常都会渴求更多的知识。
这时教师就可以利用微课，导入进与课程相关的知识。如此在促进对学生注意力的吸引下，调动学生课程学习的兴趣和参与探究的热情。
三、疑难解惑，形象描述复杂的生物现象
高中生物所要学习的内容是非常多的，如光合作用、分子和细胞、基因表达和突变等等，对学生来说，要想充分的理解这些知识，还是存在相当大难度的。而若是教师在教学中，还只是利用口头讲解的方式对这些知识进行讲解，那么自然无法让学生完全的消化吸收这些内容[3]。基于此，作为高中生物教师，就应该以新课程教学理念为依据，以现代化的信息技术为前提，利用对微课的制作，生动形象化枯燥抽象的教学内容。同时，教师还需要利用微课，对高中生物中的重点知识和疑难问题进行直观的凸显，以此让学生在简易化和明确的重点知识问题中，加强对知识的掌握。
以《通过神经系统的调节》教学为例。由于在此章节知识中，兴奋传导和传递就是难点，教师在教学中就完全可以利用微课导入进相关的游戏，并在游戏导入后，利用微课视频对神经冲动的产生、神经递质的释放、小泡的移动、突触后膜受体的结合等一系列过程进行直观展示。如此就能够让学生明白，刺激有效，才会产生神经冲动，也才会对局部的电流流动方向和电势变化进行演示。而如果刺激无效，就不会有神经冲动产生。如果兴奋传导至神经末梢，则可以在释放神经递质的情况下，促使小泡到突触前膜的移动。从而能够在结合了突触后膜的受体下，发生兴奋传导。学生在掌握这些知识和相应过程后，就能够在脑海中对神经兴奋传导的过程进行反复映射，使其能够更加快速的吸收和消化知识，加强对生物知识的理解和掌握。
四、拓展延伸，满足不同学生的学习需求
高中生物课属于理科，学生学习能力的不同，造就了其知识接受能力的差异。因而在教学过程中，教师可以以学生层次的不同、学习基础的不同为依据，在对学生展开有针对性的教学时，满足起不同层次学生的学习需求[4]。而在此过程中，教师需要对学生的实际学习情况进行了解，并利用iPad等先进的学习工具，对与课程相关的教学课件进行制作。制作的过程可以分为几大块，如习题展示、思考练习、展示讲解、重复练习等等。其次，教师需要以因材施教为教学基础，对学生进行不同难度的教学指导。学习能力高、成绩较好的学生，可以对一定难度下的教学视频进行观看，可以对相应的课件和习题进行学习和训练；而面对学习能力较差、基础较弱的学生，教师就可以指导其对简单的学习视频进行观看，对较为简单的习题进行练习。如此在对不同层次学生的学习需要进行满足下，对基础不同学生的学习能力和效率进行增强。
结语
总之，在社会的持续发展中，微课就是新型的教育方式，其能够在对学生的学习热情进行激发之余，对社会的发展需求进行满足和适应。因而作为高中生物教师，应该充分的应用起此种新型的教育资源，并通过对微课的应用，对分散的生物知识进行集中，然后在具体直观化抽象复杂的高中生物知识时，总结和思考其中的重难点知识。如此方能在促进对教师教学和学生学习压力的减轻下，实现教学质量和效果的提高。
参考文献
[1]杨忠泽,谢树亮,陈玉龙.微课在高中生物教学中的应用探讨[J].教育信息技术,2019,(5):47-49,56.
[2]于虎彪.探讨微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊,2019,(27):181.
[3]娄丽.探讨微课在高中生物课堂教学中的应用[J].速读（中旬）,2019,(2):113.
[4]李耀文.微课在高中生物教学中的应用探讨[J].新课程导学,2018,(22):24.