张永权
云南省红河州泸西县午街铺镇林树小学，云南省 红河州 652400
摘要：数学作为小学阶段重要教学科目之一，是当前小学教学工作开展中应该重点完善的教学内容之一，对于现阶段小学数学教学培养而言，生活化教学是一种新型的教学理念。在日常教学培养中，教师以生活化素材为基础，能够转变传统教学理念，对提高学生生活化感知能力有一定帮助，也有助于学生更好地理解数学学科的教学意义。鉴于此，本文以人教版小学数学为例，针对生活化背景下小学数学教学策略进行了探讨，力图在本文的研究帮助下，能够为小学数学生活化教学的策略应用提供参考，提高小学数学生活化教学水平。
关键词：生活化；小学数学；教学策略
前言：数学作为解答生活中常见问题的重要学科，是以生活为基础形成的一门学科。在小学阶段数学教学指导中，由于学生对数学内容的理解存有偏差，因而使得数学教学的效果受到了一定的阻碍，因而为了提高小学数学教学质量，教师在日常教学培养中应该适当的调整教学方法，以生活化作为小学数学教学方法是当前比较常用的教学方法之一。本文通过探讨小学数学生活化教学实施的意义，对其在数学教学中的策略进行分析，其意义在于以现有数学教学为基础，科学的评估生活化在小学数学教学中的应用方法，完善相关教学策略，以此为小学数学教学质量提升奠定基础。
一、生活化教学对于小学数学教学的意义
随着我国当前小学教学改革推进，针对小学生教学培养要求越来越高，如何在小学教学中完善教学策略提高小学生教学质量是很多教师在日常教学中一直研究的内容之一[1]。数学来源于生活，其知识的运用可以解答生活中的常见问题，也可以在生活探索过程中提高小学生的生活感受能力。所以作为教师在日常教学活动开展中，可以通过生活化分析科学的引导小学生学习，提高小学生对数学知识的理解水平，也间接性的为小学生理解生活提供帮助。同时在开展生活化教学指导中，教师能够通过生活中的案例分析，全面提高学生生活感知能力，为学生自身生活化素材积累提供帮助。因而在小学教学活动开展中，必须要将生活化融入到日常教学培养中。
二、生活化教学在小学数学教学中的策略
（一）以生活元素替代数学知识
作为一门理性学科，数学知识学习过程中需要较强的数学逻辑思维能力。但是由于小学生的认知能力有所欠缺，在相关问题的探索和分析过程中不能有效的解答相关问题，其自身的数学思维也不能快速形成[2]。因而教师在开展数学教学活动过程中，可以采用生活元素替代教学法，帮助学生转变生活化教学认知，让学生在生活化探索过程中，能够以生活中常见的现象解答数学问题。例如，在100以内的加减运算过程中，教师可以借助坐公交案例帮助学生理解数学知识。一辆公交车规定载重人数为56人，在出发时公交车上有34人，经过三站后公交车上有50人，请问有多少人上车？通过这种生活化问题的替代，能够让学生更好地了解数学学科的奥秘，对培养学生数学学习思维有一定帮助。
（二）挖掘生活中的数学教学素材
现阶段小学数学教学培养中，教师要想更好地突出生活化教学在小学数学教学中的地位，就需要在日常教学活动开展中积极的探索生活中的数学素材。例如，教师在日常教学中可以从小学生的喜好着手，以一些比较常见的生活化问题去解答数学问题[3]。如丢手绢、跳绳、贴膏药等游戏都是小学生比较喜爱的游戏形式，在教学过程中教师完全可以以小学生喜爱的游戏形式设计相关问题，从而保障在相关问题的设计和应用过程中，能够提高小学生的数学学习积极性。如丢手绢游戏过程中共有15人参与，其中1人为丢手绢者，14人为被丢手绢者，活动进行一半，有5人离开，请问剩余人被丢手绢的概率是多少？
（三）从思维培养着手渗透生活元素
数学问题的探索和学习中，逻辑思维能力培养是至关重要的，只有教师在日常教学培养中能够注重学生的逻辑思维能力培养，这样才能确保在教学活动开展中，能够为学生提供帮助。因而作为教师在日常教学活动开展中，可以通过生活化素材融合，帮助学生培养逻辑思维能力，让小学生在数学问题的探索和解答过程中，能够形成一个良好的逻辑思维。例如，在“质数与合数”教学活动开展中，教师可以让学生以自己的生日为依据，判断生日是质数还是合数？这样学生就能够在探索过程中形成自己的思维，从而提高了小学生数学学习乐趣，为其自身的学习积极性提升奠定了基础[4]。
（四）以生活为中心科学运用数学知识
数学学习的关键性因素就是对于生活问题的探索，所以在数学学习过程中应该帮助学生正确处理生活化素材，让学生在生活化素材的学习和探索过程中，能够解答生活中的问题[5]。例如，在距离学习过程中，可以设置如下问题：两辆车从同一地点出发，其中，A车的速度为40km/h，B车的速度为50km/h，A车在B车之前1h出发，请问B车在多长时间后能够追上A车？通过这种生化话问题的融入，能够让小学生运用自身学习的数学知识去解答相关问题，全面提升了小学生数学学习的积极性，也有效的夯实了小学生数学知识学习的基础。
结束语：
综上所述，在当前小学数学教学改革中，对于学生数学教学培养的要求越来越高。以生活化教学作为小学数学教学方式能够满足现阶段小学数学教学学生培养需求，在学生教学指导中能够改善相关策略，对提高小学数学教学质量有一定帮助。通过本文的研究和分析后得出，在小学数学教学中融入生活化教学策略应该从以下四方面着手，即以生活元素替代数学知识、挖掘生活中的数学教学素材、从思维培养着手渗透生活元素和以生活为中心科学运用数学知识等四方面，只有完善上述四方面教学策略，才能全面提高小学数学生活化教学质量。
参考文献：
[1]赵雪.生活化视角下的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿)，2019，24(4)：123-124.
[2]李林.生活化视角下小学数学教学策略探究[J].中华少年，2019，24(8)：137-137.
[3]王桂芬.新课程改革背景下的小学数学教学生活化教学策略研究[J].信息周刊，2019，10(03)：0279-0279.
[4]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，24（15）：100-102.
[5]马玉林.关于小学数学教学生活化趋势的研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019，10(07)：125-125.