张会美
云南省怒江州兰坪县兰坪民族中学，云南省怒江州 671400
摘要：如今，我国正式施行素质教育和新课程改革，而这就要求教师及时更新教学理念，优化教学方法。教师不仅需要重视基础知识的教学，还应当重视学生创造性思维能力的提高，活跃课堂氛围，降低学生理解和掌握数学知识的难度，全面提高学生的综合素养。
关键词：高中数学；创造性思维能力；重要性；方法
高中数学具有较强的复杂性和抽象性，学生难以准确理解和掌握。针对此类问题，就需要教师能够运用多样化的教学方法，如情景教学法、分层教学法、问题引导法等，激活学生的学习欲望，锻炼学生的创造性思维能力，为学生日后的发展和成长奠定良好基础。
一、培养学生创造性思维能力的内涵与重要性
（一）创造性思维能力的内涵
在当前的教育形势下，教师不仅需要重视基础知识的教学，还需要重视学生综合素养的提升，创造性思维能力就是其中较为重要的内容。其指的就是一种追求奇异、不墨守成规、变化的创新精神和创造意识。在高中数学的教学过程中，其具体表现为创造性地提出并解决问题。但是创造性思维能力并非是天生就存在的，而是可以经过后期的培养和锻炼，富有创造性思维的学生拥有较强的求知欲望和好奇心，能够主动去学习知识。教师在日常教学过程中，需要充分了解学生的意图、创造创新能力以及愿望，准确把握学生的创造性思维能力是否需要进行提高和完善。高中数学教师需要重视学生创造性思维能力的提高，鼓励学生从不同的角度和方面分析问题，保持清晰的思维，不拘泥于传统的思路和模式中，选择最适合自己的学习方法。无论是在面对复杂的数学公式，还是面对数学定理时，学生都需要拥有独特且新颖的思路和见解，能够从多种角度思考和理解抽象的数学问题与概念。
（二）培养创造性思维能力的重要性
高中数学知识较为抽象和复杂，如果教师沿用传统的教学方法，那么将无法帮助学生更好地理解和掌握数学知识，无法激活学生的学习兴趣，会让学生感觉到乏味与枯燥，无法真正融入到数学课堂中，也就无法实现较好的教学效果。要想改变这一状态，就需要教师能够运用现代化的教学手段，教给学生更多样化的学习方法，让学生能够真正感受到学习数学知识的乐趣与魅力，这样才能真正实现深度学习。同时，教师还需要重视学生创造性思维能力的提高，使其能够主动发现、分析并解决问题在，掌握更多解决问题的方法，同时还能学会举一反三。这样不仅可以让学生更好地学习新知识，还能发散学生的思维，非常有利于学生日后的发展和成长。创造性思维能力的培养，还能提高学生的观察能力，促使学生形成良好的学习意识，发展学生的个性化思维。
二、培养学生创造性思维的方法和措施
（一）采用问题教学法
问题教学法的应用，可以有效锻炼学生的观察能力，这是培养学生创造性思维能力的基础和前提[1]。
只有学生能够拥有较强的观察能力，才能解决学习过程中存在的问题，实现深度学习，可以进行深入思考。无论教师培养学生何种思维能力，都需要从培养学生的观察能力入手。因此，高中数学教师在日常教学过程中，需要带领学生认真分析和研究数学知识，学会从不同的角度和反面进行分析，鼓励学生打破常规，摒弃传统的解题模式，摒弃题目中的无用信息，找到多样化的解题方法和思路，最终实现学生创造性思维能力的提高。
例如，在教学“平面与平面平行的判定”这一课时，教师就可以在教学过程中运用多媒体技术创设教学情境，精心设计导入环节，同时还需要借助上节课教学的直线与平面的判定定理引入新知识。此外，教师还需要加入生活中的案例，采用提问的方式进行教学，引导学生去思考和观察，帮助学生更好地学习数学知识。在上课时，教师可以提出以下几个问题：“教室内是否存在长方体？长方体各个面之间存在怎样的位置关系？教室内是否存在面面平行的情况？”这些问题与实际生活之间存在较为紧密的关联，可以让学生通过观察得到问题的正确答案。在经过认真观察和思考后，学生回答了教师提出的问题：“在长方形中，相邻的两个平面是相交的，不平行的两个平面属于对面平行的关系。在教室中，地面与天花板是平行的。”经过教师的引导、学生的观察后，学生不仅能够借助自己的力量获取正确答案，还能锻炼学生的思维能力，节省较多的学习时间，非常有利于学生创造性思维能力的提高。
（二）采用分层教学法
在高中数学的教学过程中，教师需要重视分层教学法的应用，借此锻炼学生的个性思维[2]。教师需要全面了解学生的学习进度和线上学习情况，了解学生的学习水平和学习能力。在此基础上，教师需要将学生分为几个不同的层次，第一层次的学生属于学习能力较强的学生，拥有较为扎实的知识基础；第二层次的学生具有一定的知识基础，掌握一定的学习方法；第三层次的学生不具备较强的学习能力，知识基础相对较为薄弱。在完成学生的分层后，教师需要针对学生层次的不同采用不同的教学方法，不断巩固学生的知识基础，锻炼学生的创造性思维能力。
例如，在教学“任意角的三角函数”这一课时，教师就需要采用分层教学法[3]。针对第一层次的学生，教师需要引导学生运用三角函数模型，锻炼学生运用三角函数模型描述与刻画周期变化的能力，帮助学生运用自己掌握的知识解决生活问题。针对第二、第三层次的学生来说，教师需要创设多样化的教学情境，如运用单调弹簧振子、音乐、四季变化、音浪等实例，帮助学生更好地掌握周期现象的变化规律，使其能认识到三角函数模型刻画周期现象的作用和价值，帮助学生夯实知识基础。针对第二层次的学生，教师需要引导学生学会举一反三，展示各种与之相关的教学案例，拓展知识体系，锻炼学生的创造性思维能力。
结束语：
总而言之，教师在实际教学过程中，需要让学生能对数学知识的学习产生浓厚兴趣，同时还需要锻炼学生的创造性思维能力，使其能掌握大量的数学知识，学会运用多样化的学习方法，切实提高数学课堂教学的有效性，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨君.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国农村教育,2020(15):112-113.
[2]田晓霞.探究高中数学教学提升学生创造性思维能力的策略[J].课程教育研究,2020(20):177.
[3]王存强.高中数学教学中创新思维能力培养[J].学周刊,2020(05):78.