吴红
广东省茂名市茂南区袂花镇中心小学 525021
摘要：中华古汉语文化博大精深，古诗词就是其中的代表，不但表现着作者的情感，也包含着丰富言语文化精髓。在文学中有极为重要的价值，需要加强对小学生的经典诵读教学，将中华文化传承下去。借此对小学语文教学中的古诗词诵读加以探讨，以便让教学活动能够有序开展。
关键词：小学语文；经典古诗文；诵读
引言：中国文化博大精深，源远流长，古典文化的魅力主要靠通读体现。在小学汉语教学中古诗文作为学习的关键内容，是古代文化传承，对发扬中华历史文化，有助于提高学生的语文素养，培育学生对古典文学的热情。在小学语文古诗文教学中，老师常常采取与语文教学相符合的古诗文诵读方法，就能够帮助学习者理解古诗文的内涵，培育语感。所以，在小学语文教学中，借助经典古诗词诵读是提高教学质量的必然途径。
一、古诗文诵读在小学语文教学中的问题
（一）忽视课堂诵读质量和语感
在小学语文故事文教学中，老师与同学对诵读的理解深度有差异，或是有很多老师认为只要将诗文记下即可，导致了学生的所有学习时间只能在老师监督的情况下进行，将学习变成了机械的背诵，忽视了对古诗文的理解。经典古诗文的诵读虽是为了加深对古诗的记忆，但主要的目标还在于培育学生的语感，掌握古诗文的内涵和所要表达的思想感情。小学语文经典古诗教学过程中，老师为学生诵读的时间本来就少，很多是把教学时间都用在对生字词的解释上，导致诵读太过形式化，不能发挥出其价值。
（二） 疏忽诵读节奏和表达情怀
在小学经典诗文教学中，很多老师不太看重对古诗文的诵读，最多只在讲解某句某段时才让同学诵读，并解释词义。这样的教学办法，让学生对诗文的理解不能加深，让他们在学生中把握不到诗文重点，不清楚古诗文所要传达的思想感情。另外，有的老师在教学中只告诉了文中的重点词句，让同学们在诵读时间重点关注，但处在小学阶段的同学并不能深刻理解那个字句文中所想要表达的感情，让他们在诵读中只一味在老师所强调过的地方大声了一点，使得整个诗文诵读没有感情起伏，较为僵硬。而古诗文的美感和情怀，能够培养学生独特人格的同时，让学生逐渐形成深厚的文化积淀，对学生日后的学习大有用处。
二、提升小学语文经典古诗文诵读教学质量措施
（一）保证足够诵读时间，创设诵读气氛
在课堂诵读古诗教学中，诵读的目的是为了让学生更好理解古诗文所蕴含的丰富感情，所以为让诵读的作用得以充分发挥。四年级下册《宿新市徐公店》教学时，老师保证学生有足够的诵读时间，根据制定出有针对性的诗文诵读计划，对学生逐个指导，弄懂“径”“阴”“宿”等字的理解，协助同学有节奏感情诵读古诗文。例如“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”，只有多读才能领悟眼前出现了一幅怎样的乡村美景，还能够帮助学生在要的诵读环境下感受古诗文的独特魅力。最后，再可以运用现代多种媒体氛围影响下，以及创设生动的教学情境来提高学生对古诗文的学习的欲望。
（二）改良小学诗文诵读，提高教学效果
老师必须掌握好诵读和教学间的微妙关系，不能把诵读从教学中隔离出去，应当将二者结合起来。先让同学们诵读一首诗文，让其对诗句有大概的了解，再对同学们认识不够透彻的地方加以讲解，由此学生便可以及时发现自己在学习古诗文中的存有的问题。在对所学有了初步的认识后，需要再带领他们声情并茂反复诵读，不断加深学生对古诗文内容的认识，通过揣测作者字里行间的感情，调节自己是阅读方法。若是讲到了不太容易理解的，可把古诗文内容加入到课堂活动中。比如：学习四年级下册21课《芙蓉楼送辛渐》这首送别诗时，带领同学们领略好友离别之际双方的伤感、深情以及他们的深厚友谊，通过对诗词的关键词语反复诵读和自行翻阅，加强诗文理解，明白表达意思。因此，让学生对古诗文和每日所学有更深的认识，从两者的和谐之处，进一步提高古诗文的教学效果。
（三）加大诵读专业指导，发挥教学价值
古诗文的诵读有它自己的技巧，为引领学生有更好的学习效果，把握古诗文诵读有关内容，老师必须加大对小学生古诗文诵读的专业平仄教学，比如：教学《四时田园杂兴》其二十五的“杏子肥”和“蛱蝶飞”的押韵“ei”,从经典古诗文诵读的平仄、节奏和情感上下手，引领小学通过诵读加大对古诗文的品味。首先，平仄教学，将抑扬顿挫的概念为学生讲解，有效培养学生语感，节奏感和韵律美，开展朗读训练和节奏意识。平仄诵读，返璞归真的天籁汉字的字音具有独特的声、韵、调，提高小学生诵读的语感。再如：《村居》“草长莺飞二月天，”按照平仄原理，在读时间“莺”“飞”的音要读的长一些，而把“草”“长”的音读的短一些。其次，节奏教学，经典古诗文的诵读中应该有一定节奏感，教师应该教会学生，在诵读中将古诗的韵律读出来，进过对字里行间和形体上的改变，体现诗文的韵律美。最后，情感教学，唯有学习者知道了诗中所要传达的情感的，才所示真正理解。在吟诵之前，教师必须指引学生去认识古诗所创作的背景，让他们体会作者当时的思想情感，让学生带有情感去诵读，便可以对经典古诗的体悟，提升自身的文学素养，将诵读的价值真实发挥。
（四）建立自我诵读榜样， 提升综合素质
每位小学语文老师都应该利用个人课余时间学习中华传统文化并对其进行思考，从而在课堂上成为孩子们完成有效诵读的引领者。比如：在教学《墨梅》一诗中，老师可以通过自己的画笔为同学们画出“梅花”简笔绘画作品，通过绘画中对梅花姿态的表达诗人王冕当时不向世俗献媚的清高品格和坚贞气节，这种能画能咏的高教学技艺就更能吸引学生对这首古诗喜爱，这些教学方法能够激发老师，充分利用更多时间完成个人综合素养的提升，并将它们发挥到实际教学中去。
三、结束语：
新时代对学生的素质教学有了不同的要求，更加看重小学生诵读能力的教学，完成了对中华民族传统文化的传承。经过新课改后，教师应该结合时代特点和古诗文诵读教学要求，让小学生领略中国古文化的无穷魅力和热爱祖国悠久历史和灿烂文化。
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