王燕
福建省福清市百合小学 350300
摘要：在素质教育和新课程改革的不断深入推进下，教育教学为适应新课程改革的要求作出了相应的策略转变，在教学中不再只注重学生对知识的掌握，而是将学生综合能力的培养和核心素养的提升重视起来。小学语文作为人文性较强的语言性学科对学生的生活和学习都有着至关重要的影响，因此在实际的教学工作中教师更应注重对学生语文能力与语文素养的培养。阅读能力在语文教学中占据着极其重要的地位，教师为提升小学语文阅读教学的有效性应进行教学观念的革新与教学方式的创新，致力于提升学生的阅读理解能力和学生的人文素养。本文针对小学语文群文阅读教学模式运用的意义探讨了小学语文群文阅读教学模式的具体应用策略。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
在素质教育的不断推进下传统的教学模式已经不再适应教育发展对于人才培养的需求，在此背景下各种新型教学手段层出不穷。在小学语文的阅读教学中教师为促进学生阅读能力的提升和教学有效性的提高将群文阅读的教学模式运用起来。群文阅读教学模式是在新课改背景下形成的新型教学手段，它强调的是学生的阅读速度与阅读数量，让学生通过量的积累形成质的飞跃，积累阅读的数量提升自身的文学素养。在新课改背景下教学应该是多层次的，群文阅读的模式恰好迎合了教学的这一特点，群文阅读是将课内阅读与课外阅读相结合来共同促进学生阅读能力提升的教学方式。
一、小学语文群文阅读教学模式运用的意义和目的
（一）有效开发和挖掘学生思维，拓宽学生视野
语文作为人文性较强的语言类学科，最重要的就是“听、说、读、写”的教学，而阅读教学在小学语文教学中占据了重要的地位，阅读不仅可以提升学生的文学素养还能够促进学生写作能力的提升，对提升语文教学的有效性有重要的促进作用[1]。在实际的教学中教师为提升阅读教学的有效性将群文阅读的教学模式运用起来，群文阅读的教学模式不同于传统教学模式下的阅读，它能够有效地挖掘学生的思维拓宽学生的视野。在群文阅读教学模式中学生在教师的引导下对多篇文章进行阅读，这不仅有助于提升学生的阅读效率和阅读质量更拓展了学生的阅读视野，为学生以后的语文学习奠定了良好的基础。
（二）有助于提升学生的阅读自主性
群文阅读的教学方式注重的是教学实践，在教师的引导下学生通过群文阅读可以提升阅读学习的自主性和主动性，在对多篇文章进行分析理解的过程中学生的语文综合能力会得到相应的提升，学生的主体性也得以体现。在群文阅读模式下学生需要通过自主研究来进行学习，在学生自主阅读的过程中学生可以自由选择阅读的内容，使得学生可以在轻松愉快的氛围中进行阅读的学习。
（三）扩大语文阅读容量，提高阅读质量
在传统教学模式下，如果教师对一篇较长的文章进行细致的讲解就需要两个课时的时间，在两课时的教学中教师的教学都是围绕一篇文章来进行，教学的进程非常缓慢，学生的阅读质量不高。但是在群文阅读的模式下学生可以同时阅读多篇文章，这相较于传统阅读教学模式而言就扩大了语文阅读的容量，不仅提升了学生的阅读速度更提升了学生的阅读质量。
群文阅读的教学模式对拓展学生的视野丰富学生的精神世界有着较大的促进作用，对提升小学生阅读能力与语文综合素养的提升有重要意义。
二、小学语文群文阅读教学模式的应用策略
（一）训练多种阅读方法，打好群文阅读基础
群文阅读的教学方式要求学生要在短时间内进行多篇文章的阅读，这就对学生的阅读速度提出了更高的要求，但是在进行群文阅读时不能一味的追求速度，要在提升速度的同时保证质量[2]。因此在群文阅读教学中应训练学生进行多种方式的阅读，在阅读时将浏览、默读、跳读以及速读等多种方式结合起来提升学生的阅读速度。比如在进行《四季之美》一课的学习时教师可以让学生先对文章进行浏览，让学生了解文章的主要内容，再让学生进行跳读并从文章中找到描写四季的词语，最后让学生进行默读体会文章中所描绘的四季之美。通过多种方式结合来进行文章的阅读有助于学生提升自身的阅读质量为群文阅读教学奠定良好的基础。
（二）开发群文阅读素材，拓宽群文阅读范围
在传统的小学语文阅读教学中教师多是选择教材之中的内容进行阅读教学，但是教材中的内容毕竟是有限的，因此教师在实际的阅读教学中应开发更多的群文阅读素材，拓宽学生的群文阅读范围。在选择阅读教材时教师要根据学生的具体特点选择适合学生学习现状的素材，并将这些素材进行归类整合，让学生的学习不再局限于教材之中。比如在进行《慈母情深》一课的学习时，教师可以将教材中《父爱之舟》《父母之爱》等内容与《慈母情深》相结合，除了要与教材之中的内容相结合之外教师还可以为学生拓展相应的课外内容，比如可以将《母爱》《父母与孩子之间的爱》等内容融入到课堂的教学中来。通过同一类型的文章来促进学生对文章的内容的理解和文章情感的体会，以此来拓展学生的阅读范围提升学生的阅读能力。
（三）激发学生阅读兴趣，巩固学生主体地位
兴趣是促使学生进行自主学习提升学习效率的内在推动力，在小学语文群文阅读教学中教师应立足学生的角度，以学生的兴趣为出发点进行课堂教学，在实际的教学过程中突出学生的主体地位[3]。对于小学生来说多媒体视频远比苍白的文字更能吸引学生的兴趣，所以教师在教学中可以运用多媒体为学生播放与阅读内容相关的视频，以此来激发学生的学习兴趣与阅读欲望，提升学生的阅读积极性与主动性。比如在进行《开国大典》一课的学习时，教师可以利用多媒体为学生播放1949年10月01日开国大典的影视资料，让学生通过视频来体会当时人们群众激动欢喜的心情，感受开国大典的庄严与雄伟。在群文阅读教学中激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力提升学生阅读素养的重要方式。
结语：素质教育与新课改的深入推进对教育教学提出了新的要求，在教学中更加注重学生综合能力与核心素养的提升，传统的教学方式已经不再适应教育发展的要求，因此在小学语文阅读教学中教师运用群文阅读的教学模式来提升阅读教学的有效性。教师在教学中通过训练学生多种阅读方式、拓展阅读素材以及激发学生兴趣等方式起来促进学生阅读能力和文学素养的提升。
参考文献：
[1]李忠琼. 小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J]. 中小学教学研究,2014(09):15-16.
[2]俞慧春. “单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J]. 甘肃教育,2016(09):88.
[3]尹浪,王雁玲,陈际航. 为提升学生阅读素养而教——群文阅读教什么初探[J]. 教师教育论坛,2016,29(12):57-60.