唐瑛瑛
江苏省南京市高淳区实验小学 江苏省南京市 211300
摘要：习作教学是小学语文教学中的重点也是难点，但是在我们平时的作文教学中，却往往只注重“怎样写”，而忽视“写什么”。为此，教师要帮助学生在习作中广开“材”路，从而提高学生的习作能力，提升语文素养。基于此，文章从小学语文素材积累的重要意义着手，探讨了小学语文素材的积累策略。
关键词：小学语文；作文素材积累；策略
小学作为学生学习的基础阶段，是培养学生写作思维和决定学生写作能力的关键时期。写作文，对于许多小学生来说是件最头疼的事。学生看了题目总是无从下手，作文找不到素材，一直是学生习作上的拦路虎，也是学生讨厌习作的重要原因。所以，长此以往，极易降低小学生的写作积极性，学生的习作能力难以提高。
一、小学语文作文素材积累的重要意义
在传统的作文教学中，教师的教学重点放在写作技巧和写作框架的指导，忽视了写作的“源”的开凿和内容的指导。而学生学习写作的主要目的在于应付考试、应付语文教师，而非提高自身的语言能力与表达能力，直接导致了学生写作题材严重雷同、内容单调乏味；写作内容过于空洞，缺乏新颖性，毫无出彩之处；内容缺乏真情实感，表现力不够等“假、大、空、套”的不良现象。
素材是写作的砖瓦，一篇好文章的背后必定会有丰富多彩、内涵深刻的素材作为支撑。倘若忽视了素材积累的重要性，只会让学生空抱有一身写作技巧却无法发挥[1]。如果学生拿到作文题目或作文立意后，脑海中并未储备与之有关的作文素材，很有可能会产生无从下笔、文章偏题、内容枯燥、毫无灵性的情况。即使教师向学生传授了多个优美万金油句子，或者学生掌握了多种高分句子类型，没有作文素材的支撑，教师所讲授的一切都是徒劳无功[2]。倘若教师只是在考试前向学生下发范文，让学生按照范文背诵，这种教学形式只能让学生在此次的考试中拿到一定的高分，但却对学生的发展毫无益处，会导致学生习作素材的严重匮乏，长此以往，学生的思维方式、灵感乍现会受到局限性，将别人的语言搅碎后当作自己的东西，看似辞藻华丽却失去了作文灵魂和本质。前苏联著名教育家马卡连柯说：“只有正确地解决了材料的问题，才谈得到写作技术的问题。”占有大量新鲜而独特的作文素材，是写好作文的源头活水。由此可见，小学语文作文素材积累不仅仅是作文内容的重要组成部分，更是连接作文形式，提高作文水平的关键步骤。因此，小学语文教师在教学生写作的过程中，不仅要指导学生怎么写，还要引导学生积累素材。
二、小学语文作文素材的积累策略
（一）从教材中积累作文素材
我国著名教育学家叶圣陶曾说过：“教材是一个典型的例子，学生不仅要学会学以致用，还要学会举一反三。”教材作为开展语文教学的重要素材，其中的内容都是由很多专家进行精心挑选和编排的，其内容的难易程度是符合大多数学生的认知水平的，学生不仅可以从中学习到语言的具体表达方式，还能从中获得较为丰富的写作素材。但是，就目前来说，很多学生对于课本的利用程度是不够的，对于写作来说，将课本上的内容合理地应用于写作中能够为作文锦上添花。作为语文教师，应该深深地认识到这一点并且在日常的教学过程中做好相关的引导。例如语文课本的内容设置一般是以单元为主，每个单元的课文都有着一定的主题，在经过仔细讲解之后，学生对于课文内容是理解透彻的，所以在这个时候教师需要做的是将学生对于课文的理解落实到笔上。
在完成课本教学之后，教师可以首先锻炼学生的总结能力，引导学生将所学内容以概括的形式讲出来，之后教师可以以某个主题作为题目，引导学生进行更加深刻的写作。
（二）从生活中汲取作文素材
新课标指出：学生要养成仔细观察生活的好习惯，从而不断丰富自身的见闻，以积累写作素材。语文本身就是源于生活而高于生活，学生对生活中的事物进行仔细观察，是其积累写作素材最好的途径。不管是什么作文主题，学生都可以在生活中找到原型，比如在写关于父爱、母爱等的作文时，学生可以从自己与父母的关系入手进行写作。为了帮助学生写出有感情的作文，教师需要鼓励学生学会发现生活中的每一个时刻，并及时的记录下自己的感受和心情，之后可以将素材和感受写入作文之中。为了能够使得学生学会从生活中汲取作文素材，教师可以首先以一些简单的活动进行引入，比如“你最喜欢的小动物是什么”“最感动的一件事”等等。之后可以在班级内部开展相应的分享活动，当学生站起来进行分享的时候，他能够围绕着题目进行讲述，讲述的过程实际上就是表达的过程，也是表达生活的过程。
（三）从活动中丰富作文素材
小学生天性比较活泼好动，对于各种事情都抱有好奇心，一味地将学生束缚在课堂学习中可能会使学生产生消极心理。在教学的过程中，教师可以放手让学生参加一些自己感兴趣的活动，教师可以预先给学生布置相应的任务，比如写出活动过程、感受等等。因为每个学生的活动是不同，相应的感受也是不同的，完成任务对写作来说是以此丰富的过程，是不同于课堂学习的全新体验，以此帮助学生学会总结，学会积累。
（四）从阅读中掌握作文素材
除了课本之外，小学阶段最重要的便是打好阅读基础，通过阅读能够拓宽学生的视野并提高学生的写作能力。教师需要在日常生活中正确引导学生进行课外阅读，在阅读的过程中，不仅仅需要理解一些语文知识，同时还需要在阅读中学习一些写作技巧，积累一些写作素材。教师可以根据学生的不同个性和兴趣有方向的推荐阅读书目，在阅读的过程中对于一些优美句子进行摘抄和积累，以便能够应用于之后的写作过程中。教师可以根据学生的阅读情况来定期举办读书交流会，每个人都积极分享自己的阅读故事以及自己摘抄的优美句子。对于一些较难的篇幅或句子，教师可以有针对性的进行分析，带领学生充分感受文章，加深学生的感受，以便能够应用于自己的写作中。
（五）从观察中发现作文素材
罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐，更加独特，一旦打开了视野，他们所包容的东西就会越来越真实，贴近生活的原汁原味，写出的文章读起来自然就真切而生动了。对于作文素材的积累并不是一蹴而就的，而是需要不断的积累。作为语文教师，需要积极地引导学生发现生活中的美，在生活中学会观察。小学阶段由于生活阅历较浅，对于一些深刻的事物还无法真正的理解。所以这时候需要首先培养学生的观察能力，在观察中学习体会，进而在体会中学会表达。为了提高学生的兴趣，教师可以根据学生的兴趣进行引导，比如可以带领学生去公园感受春天。每个学生在这个过程中都会相应的观察到不同的事物，在观察的过程中会使得学生得到不同的感受，同时对于春天也会有不同的理解，这些都是写作时的良好素材。
四、结语
综上所述，写作若缺少作文素材的积累，会限制学生思维的开拓和发展。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作为一名小学语文教师，应积极改变传统教学方法，创新教学形式，带领学生通过挖掘教材中的习作资源，对生活进行观察和思考，扩大课外阅读量等形式提取素材，激活“源头活水”，相信“巧妇不再难为无米之炊”的现象一定会有所改观，学生的作文水平也必将日益提升。
参考文献：
[1]席月.小学语文作文教学中素材的积累策略研究[J].作文成功之路（中旬）,2019,(1):80.
[2]梅玉芬.小学语文作文教学中素材的积累策略探究[J].中外交流,2019,26(15):392.