刘江山
青海省西宁市城北区山川学校
摘要：教育改革在我国的发展势头正盛，对包括初中语文在内的各学科转变教学模式提出了新的要求。在初中语文学习内容中，写作表达已经成为其中重要的独立部分，也成为初中语文教师改革教学模式的关键环节。近年来情景教学已逐步进入课堂，它为学生呈现了生动直观的课堂，在激发学生的学习兴趣和优化课堂教学品质方面发挥重要作用。基于此，本文将简要介绍情景教学的具体内涵与特点，并系统阐述初中语文教师将如何把情景教学恰当地融入写作课堂中，以有效提高学生的写作素养。
关键词：情景教学；初中语文写作；内涵特点；运用策略
引言
在我国教育体系进行新课程标准改革的时代背景下，新型课堂教学模式纷纷出现，而情景教学因其显著的教学成效更是受到了各学科教师的尝试和欢迎。就初中语文写作课堂的现状而言，仍然存在固守单一、僵化的灌输式传统教学方式、教学效率和质量相对低下等问题，长此以往，会消磨学生通过写作进行情感表达的兴致，阻碍学生素养整体提升的步伐。为了解决此类现实问题，初中语文老师需要善于采用情景教学方式，使其在写作课堂中充分发挥作用，以此使学生体会写作表达的乐趣与魅力，激发其写作学习积极性，提升写作课堂品质，实现在新课改下的初中语文教学目标，为学生全面发展提供广阔平台。
一、情景教学的具体内涵与特点
顾名思义，情境教学即是老师灵活运用生动的语言、肢体动作及创设还原与教学内容一致的场景，而使学生身临其境式学习的教学模式。将此种教学方式应用于初中写作课堂中，则需要老师教师创设紧扣作文主题的生动直观的场景，使学生真正体会文章主题传递的内容，在此过程中，不仅能够拉近师生之间的距离，而且能够通过轻松愉快的氛围提升学生的写作兴致，有效提高写作教学的效率与品质，实现新课改下的写作教学目标，促进学生的全面发展。令人可喜的是，我国初中语文教师群体已经积极主动将情景教学方式运用于包括写作在内的语文课堂中了，并取得了显著的教学效果。
通过上述对情景教学法具体内涵的阐释，可以看出创设相应场景即是其核心特点。因此，老师在设计写作课堂时，注重结合情境教学方式，能够凸显作文的中心思想，让学生直观体会人物性格与心境，准确把握文章传达的主旨。尽管进行百分百还原文章场景是难以实现的，但教师巧妙运用已有条件进行场景创设，营造文章传达的意境就足以降低写作原有的抽象性，通过相对简单的方式使学生体会写作传递情感的乐趣，加之深入的针对性训练，不断提升学生的写作素养，塑造学生良好的行文逻辑思维。
二、情景教学法融入初中写作课堂的有效途径
（一）将日常场景融入课堂，增加写作的生活趣味
初中阶段的写作内容十分贴切人们日常生活，教材选文类型符合初中生的认知与心理，难度适中易于学生理解。因此，在初中写作课堂上，语文教师可以充分利用选文贴近日常的特点，鼓励学生结合实际生活进行理解与创作。除此之外，老师可以设计贴合文章意境的场景，使每一位学生积极融入于此，使其深刻领会人物处境与文章主旨，增加学生的情绪体验，使学生深入领略写作的魅力。在进行文章讲解时，老师应该自发引导学生关联日常生活，为其在独自创作时培养良好的习惯。譬如，老师讲解老舍先生《济南的冬天》一文时，可以引导学生思考自己身边的冬天通常是什么样的，思考冬天应该有的景色，再理解老舍笔下的济南的冬天的美，以此体会济南的冬天的独特。由此启发学生自行创造时应该具备的思路，即将日常生活融入笔端，为文章增加独特活力。
（二）开展人物表演的场景式写作课堂
在叙事性文章中，人物是其灵魂，只有真正了解了人物的性格特点与言行，才能理解文章的行文逻辑，而在初中阶段的选文中，叙事性文章占据了很大比例。在讲解此种类型文章时，可以安排学生进行角色扮演，展现人物之间的关系与思想，充分还原文章所述故事，使学生在扮演人物过程中揣摩人物心思与理解其处境，这对学生明了文章内容具有重要意义，且可以通过此种活跃课堂氛围的方式，使学生积极融入其中，有效提高课堂效率与品质。比如，老师在教授《社戏》一文时，可以使学生扮演其中出现的人物，真实还原文章描述的人物言行，通过学生的默契配合展现完整故事，使其充分体会文章营造的氛围，感受文章主旨。课程讲解后，教师可以为学生布置以“回忆”为主题的写作任务，根据课堂展现的人物扮演过程理解如何刻画人物性格与心理活动，并将其运用于自己的创作中，力图呈现出鲜活的故事情境。
三、结语
在新课程标准改革进行地如火如荼的中国教育界，转变传统教学方式成为教育者们努力探索的任务，情景式教学成为了越来越多的教师尝试的授课方法。而对于写作这样的需要身临其境感受文章主旨的学科与版块，情景式教学是最佳选择，通过教师积极为学生构建生动直观的与文章主题契合的场景，使学生深入领会文章意境，并通过教师创设情境的引导而自发揣摩合理的行文逻辑，创造鲜活的人物与场景，从而全面提升写作素养。
参考文献：
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