黄春燕
西昌月城学校 615000
摘要：小学生比较容易被新鲜事物吸引，在这一时期培养学生的创新能力和创新意识能够取得事半功倍的效果。小学数学课堂要在教学生教材知识的同时培养学生的创新意识和实践能力。小学数学教师应该不断探究更好的教学方法来提高课堂教学质量，帮助学生形成创新思维，培养学生的创新能力。基于此，本篇分钟对小学数学高效课堂中学生创新能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；高效课堂；创新能力；培养
引言
创新意识是指学生在学习实践中，对于问题能主动进行分析、思考、解决的心理趋向，是实现创新能力的基础和前提。数学是一门理性学科，需要学生具有极强的逻辑思维能力和创造能力。因此，在小学数学课题教学中，教师要不遗余力地培养学生的创新意识，这既是当今社会对教育提出的新的要求，也是小学数学教学的核心内容和主旋律。
一、让学生保持乐观，积极的心态
心理学研究表明，让学生在一个保持放松的环境中自主学习，对学生的学习能力以及身心健康都有极大的提升。因此，让学生保持乐观、积极的心态，对于发展学生的创新能力有非常好的效果。然而，在当今的小学教育环境中，学生依然处于只会“听”，不会“说”的状态。即：上课只是老师在传授知识，而不是师生互动。这将导致学生的思考力持续下降，只会被动接受知识，而不会主动变通。因此，为了改变此类状态，老师应该营造一种轻松、愉快的课堂氛围，而不是一言堂。将学生与老师的关系掌握在和谐关系中。让老师与学生的关系不仅仅是师生关系，更可能是朋友关系。这样一来学生可以做到敢于发言，敢于创新。
二、以趣激疑，创设合理的问题情境
正所谓，“知之者不如好之者”，兴趣是学生学习的内在动力所在，是学生创新能力培养的重要前提。教师在进行课程设计时，需要充分发掘学科教材潜在的趣味知识，并结合学生心理特点为其创设具有生机和活力的课堂活动。良好的开端是一堂好课得以顺利进行的关键，教师趣味性的课程导入设计能够在激发学生学习兴趣，以及提高数学教学效率和质量方面产生巨大的促进作用。除课堂导入以外，在教学进行的过程中教师也要适当拓宽教学范围，不要将教学内容局限在课堂和教材内，而要使数学知识与学生生活实际紧密相连，通过增强数学与其他学科的联系，为学生创设趣味性的学习情景，进而有效增强学生的学习主动性。在进行教学设计时，教师需要充分考虑学生心理发展的现状和所处年龄阶段，采用不同形式的教学手段开展课堂教学。例如，对于低年级学生的数学学习，教师要把握住学生形象思维发展的关键点，在进行数学知识教学时，以多媒体影音作为教学辅助，将数学知识蕴含于动画或故事之中，使学生能够在游戏中自觉学习数学知识。
三、求同存异的学习思路
当今教学中应该加入更多的解题思路，包括思考范围。比如一道数学题，老师应该引导学生举一反三，而不是一味的记答案，背考题。因此，我们在教学中应该多出一些思维题，以此来拓展学生的思维。
例如：小王和妈妈去逛街，想要买一些苹果。一个苹果三块钱，妈妈想买四个苹果，小王想买六个苹果，但是妈妈只有十块钱，请问，小王和妈妈应该买几个苹果。显而易见，这道题的答案有很多个，学生可以回答四个，也可以回答五个，甚至可以回答两个苹果，妈妈和小王一人一个。然而经过调查，大多数学生的回答是买四个苹果。这是由于学生的心理处于定势思维中，认为只能在四个苹果和六个苹果之间选择。而写出其他答案的学生，往往更具有创造新，挑战性。老师应该根据学生的创新能力的不同选择不同的教育方式。针对解题灵活性高，敏捷性高的学生，老师应该安排更具有挑战性的题目，而不是跟随班级统一的进度发展。如果老师进行统一式教育，硬把创新向学生的脑子里灌输，反而会起到不好的效果。创新更是无从谈起。
四、营造轻松学习环境，培养学生创新意识
从相关的心理学研究结果中可以知道，教学环境对学生的学习会产生极大影响。和谐、轻松的课堂氛围有利于学生形成良好的学习思维状态，而紧张、沉闷的课堂氛围则会使学生降低学习兴趣。所以，教师应该积极营造出和谐轻松的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的学习过程中有效提升创新能力。数学教师还应该积极构建良好的师生关系，让学生感受到教师是真正关心自己的，不仅如此，教师还要尊重学生的想法并鼓励学生的行为，让学生能够有足够的空间和时间展开创新，并在创新中展现自己的数学能力。
五、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新意识
爱因斯坦曾说过“发现问题比解决问题更重要。”解决一个问题也许利用数学知识的定义和原理，通过实际操作就可以解决应用问题，只是知识的传递和外在延伸，掌握了一种简单的应用技巧而已。而新问题的提出，则需要从不同的角度去看待旧知识，体现出与众不同的思路和见解，往往需要学生具备丰富的想象力和创新思维能力。因此，在教学中教师除了授业解惑、教会学生基础知识和解题技巧之外，更应该注重培养学生敢于质疑的精神和态度，提升学生的创新意识和能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
例如，在开展《两位数乘法》教学时，教师先在黑板上出几道两位数乘法计算题:25×25、35×35、45×45，让学生不用笔算直接报出答案。学生一位数乘法可以按照乘法口诀表脱口报出答案，而对于两位数乘法不用笔算很难口算出答案。这时候教师告诉学生，我可以一口算出答案。这时教师可以鼓励学生进行笔算，学生笔算后发现全部正确，内心充满好奇都想探明原因，迫切想知道快速计算的奥秘，从而激发了学生大胆质疑的积极性，学生在好奇心的驱使下，主动去询问教师具体简便方法，使学生养成了大胆质疑的习惯，为培养学生创新意识创造出有利条件。
六、通过开展分组合作教学，培养创新意识
小学生具有天性好强的特点，不甘落后喜欢互相比赛竞争。教师要合理利用好学生这种竞争意识，积极开展分组合作教学，调动学生参与课堂教学的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在集思广益、合作交流的过程中，能充分发挥学生的聪明才智，在对问题进行广泛讨论的过程中提升了学生全面考虑问题的能力，从而掌握多种解决问题的方法和途径。学生在交叉互动过程中，能互相借鉴其他同学的先进思想和经验方法来弥补自身的不足，从而不断增长自身的见识、拓展思维，促进创新能力的形成。教师要鼓励学生自由交流、积极参与、大胆发言。在合作交流中能够帮助学生从多角度来思考问题，能有效地培养学生全面思考问题的意识和能力，在大胆想象中拓展思维的广度和深度，为培养学生的创新意识奠定坚实基础。
结束语
总而言之，小学数学课堂的教学不是简单的书本教学，教师要善于把握学生的心理，发现学生的兴趣，让学生在积极的环境中勇于探究，在探究的过程中给予学生适当的鼓励，也能有效帮助学生提高创新能力，培养学生的创新意识。现代小学数学教学观念已经有了很大的改变，长久的发展会有效提高数学课堂的质量，让学生有创造新事物的能力。
参考文献
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姓名:黄春燕
出生年月日:1984.1.25
性别:女
民族:汉
籍贯（省市）:四川，威远
学历:本科
单位:西昌月城学校
研究方向:小学数学