郭双成
平凉市泾川县张老寺小学 甘肃平凉 744300
摘要：随着新课程标准改革的深入推进，全新的教学理念也在各个学科教学过程中得到普遍的应用。在现如今的教育大背景之下，提高教学质量显得重要且迫切。因此，本文就基于新课改的背景，从小组合作学习的相关内容出发，分别介绍小组合作学习的概念、特点和重要性，并总结和梳理了当下小学数学教学中存在的一些问题，探究小组合作学习在小学数学教学应用中的有效性，以期望为后续学界学者研究高效小学数学教学课堂有所助益。
关键词：小组合作；小学数学；问题；重要性；有效性
引言：数学作为学生学习过程中相对较难的一门课程，其教学内容具有一定的抽象性和复杂性，对于小学生来说，部分学生在学习效果上并不能够适应数学的学习要求。在此基础上，展开有效的小组合作学习可以帮助学生形成团结合作学习的意识，提高小学数学课堂的教学效率和质量，从而来改善小学数学教学过程中的不足。因此，本文就小组合作学习在小学数学教学中的有效性展开深入的分析和研究。
一、小组合作学习的相关阐述
（一）小组合作学习的概念
小组合作学习理论主要由合作教学理论发展而来，在二十世纪八十年代的美国广为流传合作学习的概念主要是从学生个体的主体需要出发，以合作学习小组为基本的形式，系统地利用教学过程中各种动态因素之间的互动来促进学生的学习，以团体的总体成绩作为评价的标准，以实现教学目标为最终目的的教学活动。它是一种可以在小组成员内营造轻松开放的学习氛围，提高学生的学习效率，培养学生团结合作精神的有效学习模式。
（二）小组合作学习的特点
1.具有较强的自主性
一个人只有具有自觉能动性，才能够对事物有独特的认识，敢于向权威提出质疑，勇敢地表达自己的意见。小组合作学习是学生养成自主性的有效途径之一，学生能够自由地在小组内发言，大胆地交流，在与同学的互动中逐渐地培养学生的自主性，形成自己独立的认识。
2.具有目标一致性
小组合作学习强调所有成员他们是一个整体，拥有共同的利益和目标，学习的有效性不仅依赖于小组中每一个成员个人的努力，还有赖于小组各个成员共同的努力，小组成员内没有输赢竞争，也没有利益冲突，他们具有相同的目标，是一个利益共同体。
（三）展开小组合作学习的重要性
1.有利于培养学生团结合作学习意识
现阶段有很多小学数学课堂都会应用小组合作学习的方式，但是其实际应用效果却差强人意，教师缺少对学生合作学习的有效指导。在教学过程中应用小组合作学习就是要让学生意识到团结合作的重要性，充分地参与到小组合作中，提高学生们的自觉参与意识，这样不仅能够帮助学生有效地掌握所学的数学知识，提升数学能力，而且还可以培养学生的团结合作意识，增进同学之间的感情[1]。
2.有利于提高学生的学习热情和效率
具有抽象性的数学逻辑知识对于刚入学的小学生来说相对比较枯燥乏味，学生在学习时也容易产生厌学情绪，尤其是对于心智还未成熟，比较贪玩的小学生来说，这会严重影响到学生的学习积极性和学习效率。而在小学数学课堂中应用小组合作学习方式可以将学生合理地划分为几个小组，落实课堂上的讨论，提高学生的学习参与度，鼓励学生积极参与讨论，让每一个学生在轻松愉快的环境中进行知识学习，加深学生对知识的认识和把握程度。
3.有利于发展学生们的创新创造思维
小学数学对于小学生来说，虽然很多问题都具有固定的答案，但是可以通过很多种途径来获得答案，让学生可以有更多、更丰富的选择。通过在小学数学课堂中应用小组合作学习方式，每一个学生都可以通过独立学习或者同学之间的互帮互助来对同一个问题探究不同的解法。这对于学生来说既可以在获得丰富的解法的同时，还可以活跃学生们的创新创造思维。比如在学习“角”这一概念时，除了引用生活中常见的各种角之外，还可以让学生们分组讨论，从不同的角度来阐释角的概念。有的学生可能会说角是一根棍子被折断所形成的的，还有的学生会说把一根筷子放进水中会看见筷子变弯了，这个形成的形状也是角。这种多元化的认识数学概念的方式可以充分地拓展学生们的思维方式。
二、小学数学教学中存在的问题
一方面，学生自控能力较差，课堂纪律难以把控。小学生刚刚进入学习的初级阶段，很多良好的学习习惯尚未形成和成熟。小组合作学习因为小学生的年龄较小，自我控制的能力也不好，所以教学纪律就难以把控，小组合作学习的效果也展现不出来。另一方面，分组方式不够科学，教学效果难以保证。一些教师在应用小组合作学习方法时，没有考虑到学生的学习能力、兴趣、性格等特点，没有做到合理分组。而分组是小组合作学习的前提和基础,与课堂效果的好坏直接相关。但是，很多教师对分组的问题过于敷衍，大多数都是按照身高来排座位。这种“分组”方式简单、快速，短期会激发学生的学习热情，但不利于养成持续学习的良好状态。
三、提升小组合作学习在小学数学教学有效性的策略
（一）科学合理地划分学习小组是前提
小组合作学习是当下小学数学教学过程中最为常见的学习方式。但是在日常的实践过程中，大多数都是老师提问，然后前后几人作为一组来进行讨论的形式。然而现在学生的座位大多是按照学生的身高来排的，这种形式从现实效果来说显然是不适合展开小组合作讨论的。合理科学地划分学习小组是高效小学数学课堂的基础前提。教师可以按照学生的学习成绩和学习能力来划分小组，每组四到六人最为合适。每组成员中可以安排一个负责小组合作讨论学习的组长、负责记录讨论过程和讨论结果的记录员和一个负责维持讨论纪律的委员。这样一来，可以有效地保证小组问题讨论的正常开展[2]。
（二）明确学习方法促进小组合作学习
小组合作学习作为一种有效的学习方法，对小学数学教学效率来说具有极其重要的现实意义。提升小组合作学习在小学数学教学中的有效性，要充分明确其学习方式。首先要对其开展情况进行问卷调查，了解并掌握学生对小组合作学习方式的认识、分组形式、讨论的过程及存在的问题等，根据调查的结果来完善小组合作学习方式。其次，在做好分组的前提下，也要明确的进行分工和指导。最后，要重视学生独立思考能力的培养。小组成员之间要优势互补，互帮互助，但是其过程必须建立在独立思考的基础上，要有自己独到的见解，有自主学习的意识和能力。
（三）对小组合作进行及时的评价总结
学生问题讨论结束后教师要及时地收集学生的讨论结果，对学生存在的疑惑进行解答。在答疑解惑的同时，也要对每一个小组讨论的过程、讨论的结果做出总结，强调教学的重难点内容，以更好地达到预期的教学效果，实现教学目标。除此之外，教师还要根据课堂讨论的现实情况，不断的调整合作小组，讨论方式等，更好地帮助学生理清思路，掌握知识，实现教学的突破与发展[3]。
结束语：在小学数学教学实践活动中灵活运用小组合作学习方式，可以培养学生团结合作学习意识，提高学生的学习热情和效率，发展学生们的创新创造思维。就当下小学数学教学中运用小组合作学习所暴露的问题，教师应该科学合理地划分学习小组，明确学习方法促进小组合作学习，对小组合作进行及时的评价总结，来不断的提升小组合作学习的有效性。
参考文献
[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2014（10）：57.
[2]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（05）：143.
[3]陈志云.小学数学教学中小组合作学习的有效性初探[J].中国校外教育，2017（09）：139.