1舒雪方 2陈波
1湖北省仙桃市第二中学 433000 2湖北省仙桃市第三中学 433000
摘要：相比其他科目，化学在知识内容方面比较贴近现实生活。通过化学研究和分析，得出的结论以及通过实验产生的效果极大地便利了人们的生活。因此化学在生活中有很高的存在价值，在教学中也是一个不可取代的科目。同样，由于化学在知识运用方面也有很高的严谨性，因此，在进行相关知识的化学实验时，对于试剂的选取、采集、度量，相关器材应用，更新以及实验的掌控等方面，都有相当确切的要求。
关键词：初中化学；实验精确化；教学策略
引言：
与物理相同，化学这门课程同样注重于实验教学，但与物理实验相比，化学实验在试剂、器材、操作等方面的精确度要求比较高。然而在进行这类课程实验的过程中，师生之间在实验各个环节的精确度方面却存在一些问题。针对这些问题，本文以二氧化碳的相关实验为例，对于实验各个环节提出了几条策略，对提升初中化学实验教学的精确度很有帮助。
一、弊端所在
（一）由于应试教育的影响，加之化学是进入初三才开始教学的一门新课程，虽然相对学习内容并不深奥，但由于临近中考，为了节省时间，大多数化学内容都是采取书本讲解的形式，真正进行实验的次数很少。这就导致此类应用在这个学科的整个环节里成了空白。虽然书本内容是学习的主体，但没有相关实验的参与，这些学生对知识的掌控依然没有落到实处。
（二）受专业度的影响，许多老师对相关化学现象并不明确，甚至有些老师的教学专业并不是化学这个科目。因此在进行化学实验时，很多老师对一些反常现象的成因并不清楚，因此也不能对此作出合理的解释。这就导致受教育者对相关知识内容产生质疑。
（三）在进行化学实验时，往往在试剂用法用量、操作次序、器具应用等方面的精确性方面处理的不到位，致使实验结果出现误差，学生们不能看到与书本知识一致的现象，从而得出与正确内容相悖的实验结论。
二、相关建议
（一）准确解释现象，解开学生疑惑
每一个实验的进行，都伴随着实验现象以及得出结论而收尾，因此在实验时，老师对试验所产生的现象作出合理解释，在学生的知识学习方面就显得尤为重要。如果在实验中出现的现象与书本内容介绍的现象不同时，老师没有或者无法对此进行解释，学生难免会因此产生疑惑。例如在用Ca(OH)?检测CO?的反应中，通过大理石与盐酸反应产生的CO? 通入到Ca(OH)?中，Ca(OH)?有产生气泡，产生沉淀物的现象出现。
可实际现象里，学生们并没有看到这些现象，此时老师应该针对实际现象做出解释：放置环境问题导致溶液变质；由于HCl的易挥发性，致使制得的CO?中混入了HCl气体，进而导致氢氧化钙溶液与融入其中的氯化氢发生了中和反应，最终使实验并没有达到检测CO?的目的。
通过对这些反常现象的合理解释，不仅使萦绕在学生心中的疑惑得以解开，在解释的同时，又对其他一些相关的化学知识进行了普及。另一方面，那些反常现象，会以疑惑的形式促使他们主动去了解和学习，处于这种状态的学生，对于知识产生的印象和理解掌握能力比一般情况下要高。
（二）实验考量全面化，验证生活常识
在我们呼吸的空气中，含量最大的是占比为78%的氮气，其次是占比为21%的氧气，除此之外，含量最多的就是占比为0.03%的二氧化碳了。在进行实验时，老师可以通过对比操作向学生验证这一常识。
在进行上述氢氧化钙溶液检测二氧化碳的实验时，操作中老师们可以另外在烧杯中配置一些不参与实验的氢氧化钙溶液。通过观察，学生发现参与实验的氢氧化钙溶液变得浑浊并伴有气泡产生。然而一段时间之后，有学生也会发现那杯没有参与实验的氢氧化钙溶液也变得有些轻微浑浊了，这就使空气中含有少量二氧化碳气体这一生活常识得到了证明。
在实验中，老师通过这些操作，不仅得出了应有的实验结论，同时也验证了生活中的一些常识性知识，更在学科教育的同时，培养了他们科学求实的学习态度，可谓一举三得。
（三）合理使用器具，避免判断失误
在进行实验时，难免会因为某些原因导致实验现象出现误差，通过对试剂用量以及先后操作顺序的调整之后，大多数误差现象都得到有效解决。不过仍有少数异常现象存在，此时，对实验器具等设备的更换就是最有效的办法了。
例如在检测CO?时，最常用的是紫色石蕊试剂，将CO?注入该试剂之后，CO?与试剂中的水反应产生H?CO?，该试剂遇酸就会变为红色。但由于紫色和红色这两种颜色的色差较小，加之空气中二氧化碳成分的影响，最终试剂的成色并不能达到检测实验中产生二氧化碳的目的。此时如果将紫色石蕊试剂更换成蓝色石蕊试纸，不仅在色差上变得明显了，在实验时也不会受到空气中二氧化碳的影响。
三、结束语
化学这门课程，不是只靠口头或者书面的形式就可以完成的。除了课堂教育之外，进行与知识相关的实验也是化学这门课程中的重要一环。作为这个科目的老师，必须对进行实验的相关内容和细节做到全面了解，对于实验中出现的各种现象都要有解释说明的能力，进行实验时，为减小实验误差，对实验流程，试剂选用、器材选择都要做到完全掌握。做到实验教学的精确性。这样不仅促使学生主动学习欲望的产生，同时老师在此过程中的榜样作用，对学生来说也是一种有效的促进。
参考文献：
[1]朱春凤. 初中化学实验精准化教学策略[J]. 教学与管理, 2019(16):67-70.
[2]徐桂英. 浅谈初中化学实验教学策略[J]. 软件：教育现代化（电子版）, 2014, 000(007):P.32-32.